應(yīng)用文寫作能力是高等職業(yè)院校學(xué)生必備的綜合技能之一。本書在突出職業(yè)教育特色的同時(shí)，堅(jiān)持“能力本位”和“素質(zhì)、知識(shí)、能力相統(tǒng)一”的原則，采用項(xiàng)目情境式教學(xué)，體例新穎，注重實(shí)踐。全書共6個(gè)項(xiàng)目，從應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，分別引入公文類文書、職業(yè)類文書、活動(dòng)類文書、新聞?lì)愇臅�、校園類文書等典型情境，系統(tǒng)地闡述了應(yīng)用文寫作的各
本書專注于普通話情感語(yǔ)段發(fā)聲特征研究，書的前五章是作者的博士論文，后四章是其主持的國(guó)家社科基金項(xiàng)目(批準(zhǔn)號(hào)：16BYY144)的研究成果。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，作者形成了一套自己的發(fā)聲研究思路，包括：發(fā)聲參數(shù)的提取與統(tǒng)計(jì)分析；通過(guò)EGG波形比對(duì)以確定語(yǔ)段中各音節(jié)所用到的發(fā)聲類型；通過(guò)合成與感知實(shí)驗(yàn)以確定發(fā)聲對(duì)情感表達(dá)所起的作用
《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》合稱“三百千”，是我國(guó)三大國(guó)學(xué)啟蒙讀物�！度纸�(jīng)》內(nèi)容囊括傳統(tǒng)文化的各個(gè)方面，蘊(yùn)含著“仁，義，誠(chéng)，敬，孝”的核心思想。《百家姓》句句押韻，易記易背，在漢字、音韻與姓氏文化傳承方面具有重要意義�！肚ё治摹芬晕牟勺拷^的四言句講述天地人文、個(gè)人修養(yǎng)、廟堂人間等內(nèi)容。本次整理以通行本為底本，采用大
本書采用調(diào)查研究與寫作相結(jié)合、共性與個(gè)性相結(jié)合、理論闡述與實(shí)證演示相結(jié)合的結(jié)構(gòu)方法，分為上、下兩篇。上篇圍繞總體經(jīng)驗(yàn)感悟分享展開，重點(diǎn)介紹了三個(gè)方面，即“八管齊下”調(diào)查：全面掌握實(shí)際情況；“八法并舉”研究：系統(tǒng)深化感性認(rèn)識(shí)；“軟硬兼施”寫作：精心起草精品調(diào)研報(bào)告。下篇圍繞作者獨(dú)立撰寫和主持聯(lián)合調(diào)研撰寫的15篇獲獎(jiǎng)報(bào)告展
《大學(xué)語(yǔ)文(一)》根據(jù)高等教育培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)和提高應(yīng)用能力的要求進(jìn)行編寫，教材緊密結(jié)合當(dāng)前大學(xué)的教學(xué)實(shí)際要求進(jìn)行選文和編排教學(xué)內(nèi)容，共兩篇六個(gè)模塊。閱讀與鑒賞篇包括,模塊一，于詩(shī)詞同行；模塊二，與散文對(duì)話；模塊三，與戲劇小說(shuō)同在�？谡Z(yǔ)與表達(dá)篇包括,模塊四，大學(xué)生活；模塊五，文藝活動(dòng)；模塊六，職場(chǎng)縱橫。每一課中根據(jù)課
本書在標(biāo)記性理論、對(duì)比特征層級(jí)理論的框架內(nèi)對(duì)比研究閩南方言的泉州話和閩東的代表方言福州話的聲母、韻母、對(duì)比特征層級(jí)結(jié)構(gòu)、音節(jié)結(jié)構(gòu)、聲調(diào)系統(tǒng)等方面的音系特點(diǎn)。本書提出以下假設(shè)：源自同一祖語(yǔ)的次方言可能因?yàn)闃?biāo)記性保留，標(biāo)記性弱化，以及標(biāo)記性融合等原則而表現(xiàn)出標(biāo)記性差異。系統(tǒng)性的對(duì)比特征的轉(zhuǎn)移是導(dǎo)致方言產(chǎn)生差異的一個(gè)重要因素
本教材為教師采用“方法例中教”“方法例中學(xué)”的案例教學(xué)法，設(shè)計(jì)了作文、做事做人于一體的邏輯體系。因此，采用本教材，教師僅需做少量的講解，可把主要精力放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、輔導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)和寫作實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)。本教材每一模塊包括“導(dǎo)讀”“案例”“訓(xùn)練題”三部分，為案例教學(xué)提供以下教學(xué)環(huán)節(jié): 第一，教學(xué)導(dǎo)入。這
漢語(yǔ)小句復(fù)合體理論是基于數(shù)十萬(wàn)字的多語(yǔ)體的語(yǔ)料標(biāo)注歸納總結(jié)而成的漢語(yǔ)篇章組織規(guī)律，是貫徹整個(gè)文本的、全覆蓋的漢語(yǔ)篇章結(jié)構(gòu)的形式模型。本研究基于小句復(fù)合體理論，研究和構(gòu)建了話頭話身結(jié)構(gòu)的認(rèn)知模型和計(jì)算模型；以此為基礎(chǔ)，分析語(yǔ)篇話頭話身結(jié)構(gòu)分析任務(wù)的復(fù)雜性，歸納了漢語(yǔ)篇章的話頭話身結(jié)構(gòu)認(rèn)知性質(zhì)；作為案例，對(duì)新支話頭的類型和
本書主要內(nèi)容包括文學(xué)知識(shí)、課文原文、習(xí)題練習(xí)三大塊內(nèi)容，具體按時(shí)間順序分為古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)和外國(guó)文學(xué)三大章，其中古代文學(xué)包含先秦文學(xué)、秦漢文學(xué)、魏晉南北朝文學(xué)、隋唐五代文學(xué)、宋代文學(xué)、元明清文學(xué)，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)包含中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)和中國(guó)當(dāng)代文學(xué)兩部分，外國(guó)文學(xué)包含外國(guó)文學(xué)主要作家、作品及篇目閱讀。結(jié)合考試大綱要求，每章節(jié)主
該教材是全國(guó)大專層次小學(xué)教師培養(yǎng)規(guī)劃教材，也是該專業(yè)的主干課程。具體內(nèi)容包括教師口語(yǔ)概要，說(shuō)話的心理、聲音、思維、態(tài)勢(shì)語(yǔ)訓(xùn)練，朗讀、講故事、演講、辯論訓(xùn)練，教學(xué)口語(yǔ)、教育口語(yǔ)、交際口語(yǔ)訓(xùn)練，以及求職語(yǔ)訓(xùn)練等，共計(jì)十四章。本教材以理論知識(shí)夠用為度，以技能訓(xùn)練為主線，突出專業(yè)性與實(shí)踐性。全書政治思想觀點(diǎn)正確，以“師德為先、
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