本書從理論層面深入剖析歷史學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，通過對歷史教學(xué)現(xiàn)狀的分析研究，力圖破解歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)、學(xué)業(yè)評價、校本課程開發(fā)以及教師專業(yè)發(fā)展等方面的落實問題。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應(yīng)世界

核心素養(yǎng)是對當(dāng)今時代公民素養(yǎng)的高度概括，它凸顯了學(xué)校教育的根本目的和課程改革的方向。核心素養(yǎng)是跨學(xué)科素養(yǎng)，任何核心素養(yǎng)都不是單獨的一門學(xué)科可以完成的。核心素養(yǎng)是學(xué)生借助課堂所形成的解決問題的主要素養(yǎng)與能力。從廣義上講，核心素養(yǎng)的范圍更加集中，目標(biāo)定位更加具體。具體來說，是學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)，形成作為關(guān)鍵能力的內(nèi)核。而語

本書分為兩部分，第一部分“基礎(chǔ)點分層練”歸納全國中考試題中基礎(chǔ)性試題的�？贾�識點(即基礎(chǔ)點)，并針對基礎(chǔ)點從三個方面分層練習(xí)：“挖教材”從挖掘教材重點圖片、實驗、命題思路、活動性欄目等維度改編試題，讓學(xué)生回歸教材，鞏固根基；“練變式”甄選考改前沿及教育發(fā)達(dá)省市中考真題、模擬題進(jìn)行改編，對接中考，提升能力；“明趨勢”結(jié)合

本書在分析化學(xué)學(xué)科特征和學(xué)科育人價值的基礎(chǔ)上，從突出觀念引領(lǐng)的化學(xué)課程內(nèi)容選擇、基于三重表征的化學(xué)學(xué)習(xí)方式、加強(qiáng)化學(xué)科學(xué)思維訓(xùn)練以及重視化學(xué)學(xué)科能力培養(yǎng)等方面，系統(tǒng)闡述了化學(xué)學(xué)科育人的理論觀點和實施策略，為中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革提供指導(dǎo)。

本書旨在幫助大家較為全面地了解虛擬現(xiàn)實技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用價值、模式，特別是對中學(xué)物理學(xué)科的獨特價值，指導(dǎo)上述人員科學(xué)開展基于虛擬現(xiàn)實的教學(xué)活動，創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)效果，提升教師的數(shù)字化能力。在教學(xué)案例設(shè)計上，本書按照“教、練、探、考”的思路設(shè)計教學(xué)案例，以期為一線老師提供全方位的借鑒和參考。“教”類型的案

“雙減”背景下，教師需要提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量和課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校管理者要加強(qiáng)作業(yè)管理和教學(xué)管理，教師要接納新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。本書正是基于以學(xué)生為本的理念，結(jié)合國內(nèi)外前沿的教育教學(xué)理論，結(jié)合作者自身為期二十多年的語文學(xué)科教學(xué)和教學(xué)管理實踐，特別是在一線工作的實踐經(jīng)驗，既有課程建設(shè)與實施的實操，又有教學(xué)管理、語文學(xué)科教學(xué)、

本書是四川省方永根名師鼎興工作室團(tuán)隊的研究成果，包括三部分內(nèi)容。第一部分是高中物理單元教學(xué)設(shè)計：首先，形成了對中學(xué)物理單元教學(xué)設(shè)計研究的認(rèn)識；其次，概括了中學(xué)物理單元教學(xué)設(shè)計實。踐的六個環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)的要求，再次，完成了所有規(guī)劃單元的教學(xué)設(shè)計；最后，對規(guī)劃的每一個單元，都給出了1個課時教學(xué)設(shè)計案例，期望實現(xiàn)“從課時教案走

本書聚焦高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實問題，探究學(xué)生思維的深層狀態(tài)，即學(xué)生對知識消化過程中出現(xiàn)理解偏差的“知識誤解”，從哲學(xué)解釋學(xué)、語言語用學(xué)、信息論等不同視角闡釋數(shù)學(xué)“知識誤解”，通過“知識誤解”材料分析、教學(xué)觀察、訪談、問卷等方法，展開對高中生數(shù)學(xué)“知識誤解”的研究，并對其進(jìn)行分類、歸因，在教學(xué)實驗中歸納整理出矯正“知識誤

該書系作者十多年來在教育、教學(xué)、教研、管理方面曾刊發(fā)或獲獎的部分作品，內(nèi)容豐富，形式多樣。作者以一位基礎(chǔ)教育守望者的視角和姿態(tài)，探索教育的真諦，深耕教育的內(nèi)核，傳播教育的理念，構(gòu)建教育的體系，以全面全新的教育發(fā)現(xiàn)，多維度多層次地剖析和解構(gòu)教育的本質(zhì)，向讀者鋪展開一幅幅獨具特色特質(zhì)的教育畫面。真誠地希望各位家長積極參與到

本研究旨在通過基礎(chǔ)教育政策的深入學(xué)習(xí)，對建國迄今我國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展政策產(chǎn)生的國際背景與國內(nèi)環(huán)境、基本歷程、支撐體系和政策文本，從多維度進(jìn)行全景圖式地梳理與解讀，從而凸顯基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的中國特色，為促進(jìn)基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展指明方向、提供保障。