課程思政是構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效途徑。地理學(xué)天然具有文理兼容、緊密結(jié)合國(guó)家重大戰(zhàn)略需求等思政屬性，是開(kāi)展課程思政的重要學(xué)科。本書基于課程思政融入中學(xué)地理教學(xué)的政策、實(shí)踐、時(shí)代和學(xué)術(shù)等背景，結(jié)合人本主義理論、人的本質(zhì)理論、建構(gòu)主義理論、教育性教學(xué)思想、多元智能理論等，解讀其概念體系和理

核心素養(yǎng)是課程改革的基石，教師是推進(jìn)課程改革與培育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵�！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出，義務(wù)教育課程應(yīng)“聚焦核心素養(yǎng)，面向未來(lái)”；聯(lián)合國(guó)教科文組織指出，“協(xié)作和團(tuán)隊(duì)合作應(yīng)成為教師工作的特征”。這些都對(duì)教師課程**力提出了更高要求。 本書在對(duì)教師課程**力內(nèi)涵進(jìn)行詮釋的基礎(chǔ)上，建構(gòu)了課程**認(rèn)知力、實(shí)

教師交流是促進(jìn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育師資均衡配置的重要政策舉措。本書系統(tǒng)呈現(xiàn)了教師交流政策的演進(jìn)脈絡(luò)與變化規(guī)律，全面分析了縣域教師交流政策執(zhí)行的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)與主要問(wèn)題，并構(gòu)建了基于積極差異補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)的激勵(lì)機(jī)制和多元彈性的教師交流評(píng)價(jià)約束機(jī)制，以期為進(jìn)一步優(yōu)化縣域教師交流政策、促進(jìn)縣域教師均衡配置提供理論思考和實(shí)踐依據(jù)。

本書基于24個(gè)�。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的50多所中小學(xué)校進(jìn)行全國(guó)大樣本調(diào)查，基于公共組織行為與學(xué)校教育管理的視角對(duì)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的教師群體的知識(shí)共享問(wèn)題開(kāi)展實(shí)證研究，從個(gè)體、組織及互動(dòng)視角對(duì)教師知識(shí)共享的影響機(jī)制與效果等內(nèi)容予以分析。本書認(rèn)為，第一，個(gè)體因素中的人格特質(zhì)、效能感、職業(yè)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)感知等均對(duì)其知識(shí)共享的意愿、行為

“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)�！�，校長(zhǎng)成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展是一體化的過(guò)程。本書在歷史考察與現(xiàn)狀調(diào)查、政策梳理與數(shù)據(jù)分析、客觀條件與主觀因素綜合考量的基礎(chǔ)上，尤其通過(guò)大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，提出鄉(xiāng)村普通高中校長(zhǎng)發(fā)展困境主要來(lái)自于兩個(gè)方面，一是外部困境，即鄉(xiāng)村普通高中的發(fā)展困境；二是內(nèi)部困境，即鄉(xiāng)村普通高中校長(zhǎng)自身的發(fā)展困境。需要在推進(jìn)

化學(xué)教學(xué)論（楊玉琴）

本書通過(guò)國(guó)際比較視角，圍繞“中小學(xué)校園欺凌防治政策”這一主題，闡釋校園欺凌的基本理論問(wèn)題，比較分析有代表性的國(guó)家（如挪威、美國(guó)、日本等）中小學(xué)校園欺凌防治政策的制定背景、具體內(nèi)容、基本特征、成效與挑戰(zhàn)等，深入挖掘中小學(xué)校園欺凌防治政策發(fā)展的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)相關(guān)政策所面臨的具體問(wèn)題、主要挑戰(zhàn)及現(xiàn)實(shí)需求，探尋適合我國(guó)國(guó)

閱讀和寫作是語(yǔ)文的兩大基石。本書從課文教學(xué)，到整本書閱讀，到寫作教學(xué)，到綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理和分類，將具有密切聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行組合，形成單元主題引領(lǐng)、能力目標(biāo)導(dǎo)航、讀寫任務(wù)驅(qū)動(dòng)、多種策略支撐、過(guò)程評(píng)價(jià)保質(zhì)的單元教學(xué)體系。單元教學(xué)板塊內(nèi)部讀寫聯(lián)動(dòng)互促，促進(jìn)了資源的整合與使用，推動(dòng)了讀寫共贏的語(yǔ)文教學(xué)

本書包括科學(xué)九年級(jí)全年的內(nèi)容,旨在培優(yōu)助學(xué)，幫助尖子生沖刺高中名校。本書內(nèi)容共分為20章，每一章由4個(gè)部分組成：（1）知識(shí)構(gòu)架：將本章主要知識(shí)建構(gòu)成思維框架；（2）好題賞析：精選五個(gè)典型的、解題技巧性強(qiáng)或思維層次高的例題進(jìn)行解析，重在解題思路的指引和解題方法的指導(dǎo)。（3）決勝名校：精選不同知識(shí)內(nèi)容和解題思路的25個(gè)考題

本書按新課標(biāo)編寫，與新教材必修第一冊(cè)同步，為兼顧各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，每單元起始羅列本單元涉及的基本知識(shí)，每章最后設(shè)置“方法與升華”，旨在讓學(xué)生對(duì)本章的方法策略有整體認(rèn)識(shí)、并鞏固提升水平。每個(gè)原問(wèn)題或經(jīng)典或新穎，從問(wèn)題特征出發(fā)，探尋解決問(wèn)題的思路，構(gòu)建方法，提升策略，配置相關(guān)問(wèn)題（內(nèi)容、方法雙相關(guān)）1至5道題，原問(wèn)題與