本書較為全面地介紹了職業(yè)選擇、職業(yè)決策的基本理論和具體的操作方法，圍繞“職業(yè)生涯規(guī)劃”的流程，設(shè)置八個單元，即站在未來思考現(xiàn)在、邂逅我喜歡的那類工作、探索我的性格偏好、我的木桶能裝多少水、是什么驅(qū)動我的職業(yè)生涯、走進(jìn)豐富多彩的工作世界、如何做出我的職業(yè)決策、我的職業(yè)生涯管理。 在內(nèi)容設(shè)置與編寫體例上，本書突出高等職業(yè)教

《職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體活動教程》設(shè)計的每個生涯團(tuán)體輔導(dǎo)活動都從教具準(zhǔn)備、活動目的、設(shè)計思路、操作流程、重點(diǎn)難點(diǎn)、案例分享等多個方面展開了詳細(xì)的介紹，活動與活動之間相對獨(dú)立又環(huán)環(huán)相扣，既可以拆分作為一次性團(tuán)體活動單獨(dú)使用，也可以作為長程的團(tuán)體輔導(dǎo)完整閉環(huán)設(shè)計使用。相對于枯燥的理論教學(xué)，把團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用于職業(yè)生涯教育，將是提

畢業(yè)論文(設(shè)計)是大學(xué)生研究成果的結(jié)晶。本書針對理科、人文社科、工程技術(shù)和管理四類專業(yè)，運(yùn)用大量淺顯易懂的案例，詳細(xì)介紹如何進(jìn)行論文選題、開題報告撰寫、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計、正文寫作和規(guī)范化，重點(diǎn)討論了7種類型的論文結(jié)構(gòu)：建模類、實(shí)驗(yàn)類、質(zhì)性研究類、實(shí)證類、畢業(yè)設(shè)計、專題研究型、調(diào)查報告與實(shí)踐報告。思想性、研究性、全面性、簡潔

大學(xué)生活與經(jīng)濟(jì)學(xué)

隨著時代的發(fā)展，思政課教學(xué)法也需要不斷創(chuàng)新。對話式教學(xué)法旨在改變傳統(tǒng)講授法的單一、單向、經(jīng)驗(yàn)式弊端，協(xié)同發(fā)揮師生的主體性作用，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，在潤物無聲中實(shí)現(xiàn)知識的入腦入心化行，讓學(xué)生堅定馬克思主義信仰并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。本書圍繞高校思政課對話式教學(xué)法的核心要義、生成

劉立祥，男，碩士，副主任醫(yī)師，復(fù)旦大學(xué)校醫(yī)院院長，大學(xué)生健康教育教研室主任，中國醫(yī)藥衛(wèi)生文化協(xié)會高校分會副會長、中國高等教育協(xié)會保健醫(yī)學(xué)分會常務(wù)理事、上海市學(xué)校衛(wèi)生保健協(xié)會高校分會會長。周宏峰，男，碩士研究生，上海大學(xué)校醫(yī)院主治醫(yī)師，從事大學(xué)健康教育工作十余年。本書主要對大學(xué)生健康教育知識作了介紹，具體內(nèi)容包括生物因素

本書基于三螺旋理論和創(chuàng)業(yè)知識溢出理論，在梳理英國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展歷史脈絡(luò)與背景動因的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵要素大致分為“戰(zhàn)略要素”“組織要素”“文化要素”和“機(jī)制要素”，并以要素為切入點(diǎn)，以英國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)為研究對象，在厘清英國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的理論溯源和背景動因的前提下，著重分析英國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展要素的運(yùn)行和互動，

本書為浙江省高校思想政治工作研究文庫之一。黨的二十大首次將“推進(jìn)教育數(shù)字化”寫進(jìn)報告，本書在教育數(shù)字化戰(zhàn)略意義更加凸顯的大背景下，基于高校思想政治工作走向數(shù)字化、智慧化的根本態(tài)勢，從理論和實(shí)踐兩個方面，為新時代高校智慧思政建設(shè)提供理論依據(jù)和實(shí)踐方案。從認(rèn)識論、價值論、方法論、倫理論等四個角度回答智慧思政是什么，從浙江的

近代學(xué)術(shù)經(jīng)史轉(zhuǎn)型，編修新系統(tǒng)的通史、弘揚(yáng)中國文化精神成為國難之際創(chuàng)新史學(xué)的要義，浙江大學(xué)史地系成為抗戰(zhàn)時期“新史學(xué)”的重鎮(zhèn)之一。浙大史地系將時間演變與空間演變相結(jié)合，使學(xué)生能從史學(xué)與地學(xué)的分組與綜合中獲取史學(xué)與地學(xué)思想、方法的優(yōu)長。本書圍繞后學(xué)追憶浙大史地系求學(xué)經(jīng)歷及此時執(zhí)教史地系著名學(xué)者如張其昀、葉良輔、涂長望、張蔭

學(xué)習(xí)力是衡量終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵指標(biāo)。本書在學(xué)習(xí)心理學(xué)和系統(tǒng)動力學(xué)理論基礎(chǔ)上，提出了大學(xué)生學(xué)習(xí)力的理論模型；依托“國家大學(xué)生學(xué)情調(diào)查(NCSS)數(shù)據(jù)庫”，采用橫縱向數(shù)據(jù)呈現(xiàn)了立體式和動靜結(jié)合的學(xué)習(xí)力模型，分析了中國大學(xué)生學(xué)習(xí)力模型的影響因素及其動態(tài)發(fā)展特征；運(yùn)用質(zhì)性研究方法挖掘?qū)W習(xí)卓越大學(xué)生學(xué)習(xí)力模型的特殊性，綜合提出了