應(yīng)性訓練考典思想政治（2023版）屬于高考復習考典叢書。大連教育學院組織大連市骨干教研員和骨干教師，以遼寧省新高考為教研目標編寫完成。高考適應(yīng)性訓練考典思想政治（2023版）適用于2023年參加高考的遼寧省考生使用。高考適應(yīng)性訓練考典思想政治（2023版）期望通過循序漸進地練習方式，通過穩(wěn)健、扎實的復習方法，精選遼寧省

高考適應(yīng)性訓練考典化學（2023版）屬于高考復習考典叢書。大連教育學院組織大連市骨干教研員和骨干教師，以遼寧省新高考為教研目標編寫完成。高考適應(yīng)性訓練考典化學（2023版）貼合當下考情，主要考查學生化學知識和方法的掌握情況，同時兼顧經(jīng)典題的甄選，訓練學生化學學科思維，匹配高三復習順序。高考適應(yīng)性訓練考典化學（2023版

《教育實踐與理論探索——牛湘坤教育文集》一書精選了牛湘坤老師數(shù)十篇優(yōu)秀文章，包括寫作教學、經(jīng)濟學教學、人口學教學、職業(yè)教育等，以長短論文形式呈現(xiàn)，這些文章都是作者30多年教學經(jīng)驗的總結(jié)，其中既有對已公開發(fā)表文章的修訂，也有大量首次發(fā)表的篇章，以及最新研究和創(chuàng)作成果。全書文筆流暢、架構(gòu)合理，精選的篇目具有一定代表性和原創(chuàng)

《素養(yǎng)教學論：化知識為素養(yǎng)》是一部綜合運用學習科學、第二代認知科學、中國傳統(tǒng)認識論等理論資源，系統(tǒng)探討知識與素養(yǎng)的關(guān)系、素養(yǎng)導向的知識觀與教學認識論、化知識為素養(yǎng)的教學機理、條件、與策略的學術(shù)專著。本書力圖在中、西文化互釋中，實現(xiàn)對素養(yǎng)的再概念化，提出了素養(yǎng)的實質(zhì)是道德性地運用知識成事、成人的能力，以溝通倡導化知識為德

教學生態(tài)研究涉及課堂教學生態(tài)和教學生態(tài)的支持性系統(tǒng)兩個方面。課堂教學生態(tài)是教學生態(tài)研究的核心內(nèi)容，包括課堂物理環(huán)境、課堂空間形態(tài)、教師課堂提問、教師教學品質(zhì)、教師教學方法和教師教育評價，主要聚焦課堂教學情境中師生與其課堂環(huán)境間的交互關(guān)系，偏重課堂教學情境各因子的相互影響及其效應(yīng)。教學生態(tài)的支持性系統(tǒng)則從學校文化與辦學理

本書為中等職業(yè)學�！皠趧咏逃�和實踐”課程教材，全書分為四個篇章，共19個項目。主要內(nèi)容有：第一篇文化藝術(shù)，包括筆尖下的創(chuàng)意、體驗傳統(tǒng)文化——扎染、玩轉(zhuǎn)不織布、餐巾折花；第二篇職業(yè)啟蒙，包括咖啡師——咖啡拉花、黏土創(chuàng)作師——快樂黏土、剪紙師——創(chuàng)意剪紙、藤編師——品味藤編、發(fā)飾品設(shè)計師——小小發(fā)飾、木工——制作魯班鎖；第

本書是在精心研究《英語學科知識與教學能力(初級中學)》科目大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合歷年考試真題的基礎(chǔ)上編寫而成的，旨在幫助學生掌握學科的知識內(nèi)容、解題思路和做題技巧。書中選取大量經(jīng)典習題，高度仿真，題型與難度與真題相符。內(nèi)容包含兩個模塊：刷真題和刷模擬�！彼⒄骖}”將歷年真題分類匯編，使學生通過真題把握命題規(guī)律；”刷模擬”根據(jù)

為貫徹落實新時代對勞動教育的新要求，根據(jù)中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和教育部印發(fā)的《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》，結(jié)合高等職業(yè)院校勞動教育實際情況，本書編寫組重新優(yōu)化勞動通識教育、專業(yè)教育的教學目標和任務(wù)，在編寫時融入紅色勞動教育、傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)勞動教育等內(nèi)容，推動革命精神、

信息技術(shù)對教育發(fā)展具有較大影響，信息技術(shù)與教育教學融合能力已成為21世紀教師應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)�！冬F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》面向師范類專業(yè)本科學生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的實際需求，使學生能夠熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和基本技術(shù)，培養(yǎng)他們的教育技術(shù)基本素養(yǎng)和基本技能，為現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用于教學打下良好的基礎(chǔ)，普及信息技術(shù)在教學中

書稿以“教育家型”教師培養(yǎng)機制的探討為切入點，圍繞“教育家型”教師應(yīng)具備哪些素養(yǎng)及其素養(yǎng)的實現(xiàn)路徑等問題進行研究。研究主要分為以下幾個部分，其一是相關(guān)概念內(nèi)涵的界定和研究的理論基礎(chǔ)。便于在后續(xù)研究中確定合理的研究對象以及提供理論分析框架；其二是“教育家型”教師的素養(yǎng)研究。采用歷史研究和個體案例研究相結(jié)合，從教育信仰、實