小蜜蜂本特利喜歡在花園里飛來飛去，拜訪他的朋友。有一天，他發(fā)現(xiàn)他的朋友都擺著不尋常的姿勢(shì)。他能做什么呢？本特利的朋友小負(fù)鼠、小兔、小鳥和小狗等，教給了他一些瑜伽姿勢(shì)，包括山式、幻椅式、飛機(jī)式、下犬式、樹式、眼鏡蛇式等等。當(dāng)小蜜蜂本特利跟隨著他的朋友們做瑜伽時(shí)，他很快意識(shí)到它是多么的有趣和有益。小讀者也會(huì)喜歡跟隨著小蜜蜂

三只小鳥——小紅、小黃和小藍(lán)，他們?nèi)齻�(gè)站在電線上，嘰嘰喳喳地談?wù)撝�……后來小紅和小黃去找肉蟲子吃，小藍(lán)感到自己被落下，受到了傷害，他心煩意亂，于是開始散布小紅和小黃的謠言。到最后有七只小鳥聚在一起談?wù)撨@個(gè)問題，小藍(lán)才意識(shí)到，他的一個(gè)小謊如同一個(gè)傳話游戲，在七只小鳥之間，像滾雪球一樣越來越大。最后，有“寫給父母的話”，幫

弗蘭妮非常喜歡她的學(xué)校。她曾在這里玩耍、讀書、學(xué)習(xí)，甚至睡覺。弗蘭妮在這里有很多美好的回憶。但是今天她要離開這里了。因?yàn)楦ヌm妮要搬到一所新學(xué)校去，她努力花費(fèi)時(shí)間來回憶她的舊學(xué)校，她想找到一種方式來紀(jì)念這個(gè)特別的地方。弗蘭妮怎么能跟舊學(xué)校說出再見呢？整個(gè)故事以孩子的視角表達(dá)孩子的內(nèi)心真實(shí)感受，更容易讓孩子接受。繪本最后，

貝亞焦急地等待她的朋友們來參加她的生日聚會(huì)。她一會(huì)兒擔(dān)心：“如果我的朋友不喜歡這個(gè)聚會(huì)怎么辦？”一會(huì)又擔(dān)心：“如果蛋糕不夠怎么辦？”……焦慮的想法就像樹枝一樣在她周圍滋長(zhǎng)，而且越長(zhǎng)越多。直到她感到她的胃開始難受，她感覺很不舒服。她試圖逃避這棵“擔(dān)憂樹”上的那些想法，但根本沒有用！后來，在媽媽的幫助下，貝亞學(xué)會(huì)了用深呼吸

從媽媽、爸爸到奶奶、爺爺，用對(duì)孩子而言最親近的人的溫暖，去擁抱孩子出現(xiàn)的消極情緒和心理。孩子在被家人充分的理解和關(guān)懷之中，放心地釋放、接納自己的消極情緒，并學(xué)會(huì)以積極的心態(tài)主動(dòng)處理自己的消極情緒，從內(nèi)心里面真正強(qiáng)大起來。目的是通過讓孩子主動(dòng)處理自己的消極情緒，培養(yǎng)孩子的內(nèi)在力量和自信心。繪本最后，有心理學(xué)博士“寫給父母

男孩查理一天到晚總是忙個(gè)不停，就算到了吃飯時(shí)間、睡覺時(shí)間還是在忙，好像被“發(fā)動(dòng)機(jī)”驅(qū)動(dòng)著一樣停不下來，這讓他很分心，結(jié)果也都不好。查理的媽媽通過追蹤查理一天內(nèi)所做的一切好事來幫助他，查理開始對(duì)自己的感覺好起來了，并且對(duì)未來的日子更加自信了。這個(gè)故事很好地把注意力集中在積極的方面，能幫助那些多動(dòng)的孩子看到自己的價(jià)值。繪本

在長(zhǎng)頸鹿加里六歲生日這天，他很興奮——因?yàn)樗�認(rèn)為自己可以夠到金合歡樹葉了！他試著伸長(zhǎng)了脖子使勁夠，甚至腳下還墊了東西，但他的個(gè)子仍然不夠高，還是夠不到金合歡樹的葉子。當(dāng)事情沒有按照他計(jì)劃的那樣發(fā)展時(shí)，加里感到心煩意亂。為什么其他長(zhǎng)頸鹿能做到，為什么他不能？加里不想求助，最后他的朋友們用自身的例子說服了他，每個(gè)人都有需要

對(duì)于一個(gè)小孩子來說，悲傷可能是一個(gè)大問題！本繪本告訴孩子，每個(gè)人都會(huì)有悲傷的時(shí)候，，即使是成年人！旨在幫助孩子確定自己悲傷的感覺，以及在面對(duì)悲傷時(shí)，他們能做些什么。繪本提供了一些建議，比如是什么讓孩子感到了悲傷，悲傷時(shí)可以想象快樂的事情或者通過哭來釋放情緒等。讓孩子知道，感到悲傷是完全正常的，幫助孩子識(shí)別悲傷，并為他們

本書是給0-3歲低幼兒看的情緒管理和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的圖畫書，書的主題是每個(gè)孩子成長(zhǎng)過程中都會(huì)遇到的恐懼，非常有普遍性。作者從兒童視角講述了孩子在摔倒后的恐懼表現(xiàn)，從發(fā)展心理學(xué)的角度剖析了孩子恐懼的原因，非常值得家長(zhǎng)和孩子一起讀，對(duì)于引導(dǎo)孩子克服恐懼很有意義。

本書是給0-3歲低幼兒看的情緒管理和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的圖畫書，書的主題是每個(gè)孩子成長(zhǎng)過程中都會(huì)遇到的分享問題，非常有普遍性。作者從兒童視角講述了孩子對(duì)于分享的理解，并提出在孩子真正懂得分享之前，家長(zhǎng)不要強(qiáng)迫孩子分享，要尊重孩子的物權(quán)意識(shí)，鼓勵(lì)孩子勇敢表達(dá)自己的想法。