“讀寫教室”是語文教學中的一個新概念，涉及教學理念、教學環(huán)境、教學方法等多個方面。《讀寫教室：語文教學新樣態(tài)》由國內(nèi)“讀寫教室”理論與實踐的研究專家王國均主編，是一部和“讀寫教室”相關的論文集。本書分為理論探索和實踐探索兩部分，既選編了從理論角度闡述“讀寫教室”概念的文章，又選編了“讀寫教室”的應用實例，兼顧了理論高度

本書重點是探索語用標記用法的語境條件，基于語用標記表達的多維特征，進行描寫和解釋。關注語用標記功能浮現(xiàn)的言內(nèi)語境和言外語境，研究采用互動語言學的分析思路，基于自然口語的用法研究，采用“在線視角”分析，“分析的心態(tài)”觀察相關的現(xiàn)象，解讀互動交際參與者傳達意義的方法。通過“下一話輪證明程序”進行分析論證，使得對意義和功能的

中國語言資源集（分�。�”是對教育部、國家語委“中國語言資源保護工程”（以下稱“語保工程”）采集語料的整理、加工和展示，是語保工程的標志性成果�！吨袊�語言資源集·北京》共包括語音、詞匯、語法、口頭文化四卷，分別展示北京市西城、通州、大興、房山、門頭溝、昌平、密云、懷柔、順義、延慶、平谷等11個調(diào)查點的語音、詞匯、語法和口

基于國際中文教育的發(fā)展變化和國際需求，根據(jù)《中華人民共和國教育法》和《中和人民共和國教師法》，在借鑒國內(nèi)外國際中文教育標準、大綱和教師標準的基礎上，結合國際中文教育特點，教育部中外語言交流合作中心與13個國家的27所高校、社會團體和企事業(yè)單位，聯(lián)合制定了《國際中文教師專業(yè)能力標準》，旨在為國際中文教師培養(yǎng)、培訓、能力評

漢語補語系統(tǒng)包含的范圍廣、種類多，歷來是語法學界研究和關注的重點，有的補語，學界尚未形成統(tǒng)一的意見。這對于把漢語作為第二語言的學習者來說，難度之大可以想象。在對外漢語教學中，補語一直因難教難學而讓教師和學習者困擾。本書作者在補語研究領域浸淫多年，并有豐富的對外漢語教學經(jīng)驗。書稿對漢語中各種類型的補語根據(jù)不同的學習階段，

本書從公文的基本格式及基本規(guī)定談起，對行政類、會務類、司法類、經(jīng)貿(mào)類等公文的分類、特點、適用范圍、擬制格式、注意事項等進行手把手的教學，并配合范文進行講解，既可以幫助身處黨政機關、企事業(yè)單位、人民團體、司法經(jīng)貿(mào)等工作職場的各級各類人員全面掌握各類公文寫作的基本知識與技能，又可以成為各類公司職員應急擬制公文的工具書。不同

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公文寫作是黨政機關工作人員的必備技能，是一項不可或缺的硬本領。寫好公文，不僅可以幫助我們做好日常工作，同時也有助于個人的職業(yè)發(fā)展。 本書圍繞《黨政機關公文處理工作條例》規(guī)定15個公文文種和黨政機關實際工作中常用的15個文種，精心遴選最新的公文范例，對公文文種進行概括介紹，結合范例做具體分析。書中涵蓋了公文結

本書共四卷，內(nèi)容包括天文、地輿、歲時、朝廷、文臣、武職、祖孫父子、兄弟、夫婦、叔侄、師生、人事、飲食、文事、科第等。

書稿立足于漢語基本事實，在系統(tǒng)、全面地總結、梳理語義學領域重要研究文獻的基礎上，對漢語語言學中的一些經(jīng)典問題展開研究，提供新的解決方案，同時提高漢語研究的理論水平。圍繞“等級性”這一核心概念，著重關注以下問題：等級性詞語的語義刻畫問題，副詞和形容詞的不同搭配限制與語義蘊含關系，程度副詞的分類及其語義理據(jù)，漢語比較句的語