幸福美好的人生是人類永恒的價值追求。教育作為引導個體領悟生活的藝術，其本質是朝向美好的生命實踐，在指引個體生命實現(xiàn)美好人生的過程中發(fā)揮著至關重要的作用。本書以教育與美好人生為主題，立足國際視野、聚焦現(xiàn)實問題，圍繞“教育與美好人生的意蘊”以及“教育如何實現(xiàn)美好人生”兩個方面展開論述，在把握中西方文化脈絡的基礎之上，結合哲

本書是在多年的高校本科教學和教育行政干部、中小學校長培訓的基礎上形成的兼學術研究和教材建設的**成果。在對教育行政的概念、性質、原則、職能及教育行政學科發(fā)展進行扼要介紹的基礎上，對教育行政體制、教育行政機構、教育政策法規(guī)、教育規(guī)劃、教育督導與評價、教育人事行政進行了具體深入的闡述；對教育財務行政、教育行政效率和教育可持

本書為國家社會科學基金“十三五”規(guī)劃2016年度教育學青年課題“‘全程貫通一體化教育實踐模式’下全日制教育碩士反思能力發(fā)展的跟蹤研究”（項目批準號：CIA160218）之成果。 本書采用案例研究的方式和混合研究的范式，以職前教師（研究生層次的全日制教育碩士作為主要研究對象）的真實教育實踐情境和實踐反思活動為基礎，主要圍

本研究聚焦于MOOCs教學中問題引導的論壇討論這一教學設計，關注其對人際交互的影響、以及人際交互對學習結果的影響，以期夯實在線教育中的交互理論，并為問題引導的討論這一教學設計的有效性提供實證依據(jù)。本研究回答以下三個研究問題：第一，問題引導討論這一教學設計如何影響人際交互的數(shù)量？包括人際交互的整體網(wǎng)絡特征、學習共同體的形

本書從網(wǎng)絡時代的學習方式、在線學習的理論基礎、在線課程資源、互聯(lián)網(wǎng)+教育及虛擬現(xiàn)實技術五個方面進行了系統(tǒng)而詳細的論述，將在線學習的方法與實踐的整體思想貫穿全書，概念準確，內(nèi)容豐富，語言簡潔凝練，并結合實際案例進行講解，以更好地詮釋理論內(nèi)容，使讀者更好地理解和掌握在線學習的方法與實踐，從理論層面指導具體的在線學習，理論與

本書以課程價值觀念為視角，透視好教師形象的百年變遷，隨著課程概念從“一套規(guī)范和作為教材的教科書”到作為過程的課程觀念日漸流行，再到對課程的“學程”的強調(diào)，教師與課程的關系也經(jīng)歷了從“教師教課程”到“教師研課程”，再到“教師研課程”的深化的變遷；與之相呼應，好教師形象也經(jīng)歷了“教書匠”、“研究者”和“反映的實踐者”的更迭

我們正處在一個充滿不確定性的時代。作為教育工作者，我們必須思考：在這樣一個充滿變化和不確定性的時代，教育從何處出發(fā)？教育將去向何方？學校教育如何轉向？ 本書主要探討學校轉型背景下的中小學教育、教學和管理的新轉向。 作者認為，教育的本質是育人，學校存在的意義在于創(chuàng)設有意義的校園生活。作者首先從比較綜合的層面集中探討了

師生關系一直是影響教育活動的重要因素之一。隨著人工智能的勃興，基于物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、泛在網(wǎng)絡等新一代信息技術在教育領域的推廣應用，不僅使教育步入新的發(fā)展階段，而且給師生關系及其建設帶來新的機遇與挑戰(zhàn)。本書發(fā)現(xiàn)，師生關系從原來僅限于人類教師與學生之間的雙主體關系走向人類教師、機器人教師和學生三者間的三主體關系。本書

本書以付華名校長工作室開展的扎實研修為例，提出和探索了名校長工作室“四個共同體”建設的創(chuàng)新路徑，記錄了后疫情時代名校長工作室多元的校際聯(lián)動研修方式，輻射和帶領了部分省內(nèi)民族地區(qū)和相對落后地區(qū)的校長專業(yè)成長，為名校長工作室建設和校級干部成長提供了參考范式和模板，達到了“立己達人，聯(lián)動共生”的名校長工作建設的目的。主要內(nèi)容

"本書是高等職業(yè)教育“雙高”建設成果教材，高等職業(yè)教育新形態(tài)一體化教材。本書根據(jù)中共中央、國務院發(fā)布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和教育部印發(fā)的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》精神編寫而成。本書主要圍繞勞動精神、工匠精神、勞模精神展開，重在引領職業(yè)價值取向，幫助高職院校學生成長為高素質技術技能人才，