在雙減政策的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要更注重培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和能力，而不僅只是注重知識(shí)傳授和應(yīng)試技巧。本書(shū)通過(guò)闡述雙減政策對(duì)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響，大力倡導(dǎo)學(xué)校和家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造更加適合的學(xué)習(xí)環(huán)境。摒棄過(guò)去只看成績(jī)的應(yīng)試教育模式，改為更為靈活的因地制宜，因材施教的多元化教育模式。減少過(guò)度重復(fù)的枯燥教學(xué)內(nèi)容，讓孩子有更多
本書(shū)是一本小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的學(xué)術(shù)著作。全書(shū)共分為四章，主要圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論及發(fā)展新視角”這一主題，由淺入深地闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)與教的理論，系統(tǒng)地論述了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理論，深入探究了核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)、智慧課堂視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、深度學(xué)習(xí)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、跨學(xué)科視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、大概念視角下小學(xué)數(shù)
全書(shū)分為“智慧成長(zhǎng)”“智慧育人”“智慧育心”“智慧共育”“智慧榜樣”“智慧心路”六章，第一章闡述了小學(xué)的德育工作隊(duì)伍構(gòu)成、存在的問(wèn)題、策略和實(shí)踐等總體性內(nèi)容，第二至四章匯總了小學(xué)教師的教學(xué)案例、教育隨筆、教案設(shè)計(jì)等實(shí)踐性內(nèi)容，五、六章分別呈現(xiàn)了成都高新區(qū)錦城小學(xué)名師工作室的構(gòu)建情況與教師的教育心路。全書(shū)較完整地呈現(xiàn)了小
中國(guó)古代文學(xué)燦若星河，其中又以詩(shī)歌最為閃耀。中國(guó)歷來(lái)就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，“在心為志，發(fā)言為詩(shī)”，“氣之動(dòng)物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠”，詩(shī)歌書(shū)寫(xiě)著古人豐富的情與志。孩童從小涵泳其中，在對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的誦讀中感受文學(xué)之美，滋養(yǎng)性情，養(yǎng)成品格，必然受益終身。因此，由西南大學(xué)附屬小學(xué)劉才利校長(zhǎng)擔(dān)任總主編，茍國(guó)利、羅樂(lè)兩位老師
兒童既是問(wèn)題的解決者，也是問(wèn)題的生成者——兒童試圖解決呈現(xiàn)給他們的問(wèn)題，他們也在尋找新的挑戰(zhàn)。因此，兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程是問(wèn)題提出和問(wèn)題解決交織往復(fù)的過(guò)程。兒童問(wèn)達(dá)數(shù)學(xué)課堂以問(wèn)題為邏輯起點(diǎn)、為設(shè)計(jì)方法、為學(xué)習(xí)支點(diǎn)、為解決過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷充分的探究、深刻的自我建構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)價(jià)值和育人價(jià)值。本書(shū)的主要內(nèi)容包括：第一
《幼學(xué)瓊林》，原書(shū)名《幼學(xué)故事瓊林》，或名《幼學(xué)須知》，于明代末年成書(shū)，流行于清代，是一部為兒童而作的開(kāi)蒙讀物。全書(shū)共四卷，三十三篇，內(nèi)容涉及天文地理、人文歷法、鳥(niǎo)獸花木、珍寶器物等。相較于《笠翁對(duì)韻》與《聲律啟蒙》在編排上更重視音韻的特點(diǎn)，《幼學(xué)瓊林》更注重對(duì)兒童綜合能力的培養(yǎng)。本次整理以通行本為底本，采用大字號(hào)、全
小學(xué)教育是包頭師范學(xué)院的國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)。教學(xué)案例包括“教育管理類、學(xué)科教學(xué)類、教育活動(dòng)類”三種類型，本書(shū)所選教學(xué)案例均為學(xué)科教學(xué)類。教學(xué)案例緊密結(jié)合相關(guān)課程教學(xué)需要，符合真實(shí)性、原創(chuàng)性、知識(shí)性、敘事性、啟發(fā)性等要求，且關(guān)注當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)踐中的重要問(wèn)題。本書(shū)由包頭師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)的教師所撰寫(xiě)的教學(xué)案例匯編而成，主
本書(shū)以“生態(tài)課堂”為研究對(duì)象，借鑒哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化生態(tài)學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)的研究成果，以生態(tài)課堂的要素分析為基礎(chǔ)，以生態(tài)課堂的實(shí)踐探索為目的，以生態(tài)課堂的課例思考為落腳點(diǎn)，構(gòu)建全書(shū)的框架體系。全書(shū)內(nèi)容由三部分組成：一是小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的基本原理，包括生態(tài)課堂的內(nèi)涵及特征、生態(tài)課堂的基本規(guī)律、課堂生態(tài)的理論基礎(chǔ)等；二是小
本教材以小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的具體實(shí)踐為基礎(chǔ),在國(guó)家相關(guān)教育方針、政策和法規(guī)的指導(dǎo)下,借鑒教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識(shí),并結(jié)合當(dāng)前小學(xué)教育發(fā)展中教師專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題,編寫(xiě)而成。本書(shū)從小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的意義、小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)、小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的途徑、小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的策略、小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展
本書(shū)內(nèi)容包括：改變行為煥發(fā)教學(xué)活力；根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)活用教材；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；讓數(shù)學(xué)教學(xué)擁有“思想”的脊梁；善用錯(cuò)誤讓課堂充滿生機(jī)；為孩子蓄積一生成長(zhǎng)的精神力量；精心設(shè)計(jì)作業(yè)放飛學(xué)生潛能。
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