本書(shū)是寫(xiě)給廣大音樂(lè)愛(ài)好者及琴童家長(zhǎng)的一本培養(yǎng)深層次音樂(lè)素養(yǎng)的書(shū)。音樂(lè)到底是什么？音樂(lè)有什么用？怎樣給孩子進(jìn)行音樂(lè)啟蒙才是有效的？成人也能學(xué)音樂(lè)嗎？音樂(lè)怎樣影響人、塑造人，甚至讓人感到幸�！緯�(shū)作者是從事音樂(lè)教育行業(yè)的教師，學(xué)生的年齡段從兒童到大學(xué)生，她針對(duì)多年教學(xué)中學(xué)生遇到的問(wèn)題與困惑創(chuàng)作了這本書(shū)，旨在幫助更多的學(xué)習(xí)
本書(shū)精選了不同時(shí)期的有代表性的英文流行歌曲，所選歌曲均為英文經(jīng)典歌曲，歌詞優(yōu)美、旋律簡(jiǎn)潔、膾炙人口、內(nèi)涵豐富、內(nèi)容清新向上，富有詩(shī)意和哲理、富有勵(lì)志和感恩、充滿溫馨和愉悅、易于傳唱，力求達(dá)到音樂(lè)之兩個(gè)目的：一是以純凈之和聲愉悅?cè)说母泄�；二是令人感�?dòng)或激發(fā)人的熱情。主要內(nèi)容包括欣賞提示、體驗(yàn)金曲、聽(tīng)力訓(xùn)練、經(jīng)典欣賞、歌手
從史前到現(xiàn)今，人類(lèi)一直在創(chuàng)造音樂(lè)。所有文化都有自己的音樂(lè)，音樂(lè)也是世界上所有文化的共同特征。本書(shū)作者羅伯特·菲利普放眼歐洲、南美、亞洲、非洲等地，用40篇短小精悍的論述文，結(jié)合人類(lèi)社會(huì)變遷的大事件，全方位、多角度探索了音樂(lè)的非凡歷史。從遠(yuǎn)古吟唱、骨笛悠悠到音樂(lè)節(jié)上人頭攢動(dòng)、鑼鼓喧天；從圣歌、歌劇到爵士與嘻哈；從巴赫、貝
本書(shū)通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查、實(shí)地考察、口述訪談等多種方法，從民族音樂(lè)學(xué)的角度，對(duì)貴州省威寧彝族回族苗族自治縣云貴鄉(xiāng)馬街村布摩歌的傳承主體、傳承內(nèi)容、傳承場(chǎng)域、傳承方式、傳承模式、傳承環(huán)境、傳承制度等進(jìn)行論述及分析，形成彝族布摩歌的傳承體系理論，并總結(jié)布摩歌傳承規(guī)律和傳承意義，為彝族布摩歌本質(zhì)特征的呈現(xiàn)以及繼續(xù)優(yōu)化發(fā)展提供理論價(jià)值
書(shū)中向讀者展示了不同歷史時(shí)期著名作品的演奏詮釋比較。更為有趣的是本書(shū)的每一章節(jié)都會(huì)運(yùn)用由作者親自錄制的短小演奏片段,從而進(jìn)一步說(shuō)明并強(qiáng)調(diào)對(duì)于作品詮釋自由度的合理把握�！短矫亍肥且槐厩八从械男聲�(shū)，它揭示了將普通表演轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲乃囆g(shù)的途徑。作曲家最初的靈感在被寫(xiě)在樂(lè)譜上之前就已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)了，而演奏者往往無(wú)法理解，因?yàn)樗麄?/p>
《音樂(lè)教育理論與實(shí)踐探索》全面探討了音樂(lè)教育的各個(gè)方面，旨在為教育工作者提供深入的理論和實(shí)用的指導(dǎo)。本書(shū)概述了音樂(lè)教育的定義、意義、歷史及其基本理念與目標(biāo)，奠定了研究基礎(chǔ)。隨后，書(shū)中詳盡闡述了音樂(lè)教育的心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和哲學(xué)基礎(chǔ)，幫助讀者理解音樂(lè)教育的理論根基。課程設(shè)計(jì)與實(shí)施章節(jié)詳細(xì)介紹了課程設(shè)計(jì)原則、內(nèi)容選擇與教學(xué)策略
音樂(lè)教育的創(chuàng)新，不僅對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，還對(duì)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。本書(shū)從音樂(lè)教育的發(fā)展歷程、音樂(lè)教育的基礎(chǔ)理論、樂(lè)教育的基本要素三個(gè)方面對(duì)音樂(lè)教育做了概述，又從音樂(lè)教育教學(xué)目標(biāo)與原則、音樂(lè)教育教學(xué)課程與方法、樂(lè)教育教學(xué)管理與評(píng)價(jià)等方面對(duì)音樂(lè)教學(xué)要素做了分析，并從多元文化背景下音樂(lè)
本書(shū)對(duì)多個(gè)維度的音樂(lè)教育進(jìn)行了深入剖析，特別注重對(duì)中國(guó)音樂(lè)教育的社會(huì)歷史環(huán)境、基礎(chǔ)教育改革、新使命等方面的研究，以及對(duì)音樂(lè)教育跨學(xué)科與專(zhuān)業(yè)融合、教學(xué)管理與課堂質(zhì)量提升、教育內(nèi)容變革等方面的全面思考。從內(nèi)容上看，強(qiáng)調(diào)基于AI-TPACK理論的師范生人工智能素養(yǎng)培育，體現(xiàn)了對(duì)于當(dāng)代人工智能技術(shù)發(fā)展的關(guān)注，這是在數(shù)字化時(shí)代背
本書(shū)以音樂(lè)為基底，以音樂(lè)教育與琵琶教學(xué)為導(dǎo)向，對(duì)音樂(lè)教育理論與琵琶教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行論述。書(shū)中簡(jiǎn)要介紹了音樂(lè)教育，引導(dǎo)讀者對(duì)音樂(lè)教育、音樂(lè)教育的目標(biāo)與任務(wù)、音樂(lè)教育的發(fā)展歷程有一個(gè)初步了解。綜合闡述了音樂(lè)教學(xué)的原則和方法，對(duì)現(xiàn)行的音樂(lè)教學(xué)原則和音樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行整體梳理。詳細(xì)論述了音樂(lè)教育理論的發(fā)展與實(shí)踐，試圖掌握音樂(lè)教學(xué)理論
興山縣漢時(shí)屬南郡，位于大巴山余脈，長(zhǎng)江西陵峽北側(cè)，東鄰宜昌市、保康縣，南連秭歸縣，北靠神農(nóng)架林區(qū)，西接巴東縣，在這里遺存了千年的興山民歌。興山民歌音調(diào)奇特，不見(jiàn)經(jīng)傳，讓人不識(shí)音高、不辨調(diào)式、不易歌唱。在音階結(jié)構(gòu)中含有一個(gè)介于大、小三度之間的音程，被命名為興山特性三度音程。2006年被認(rèn)定為國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。由于
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