本書以高�？萍汲晒�轉(zhuǎn)化嵌套共生治理范式設計為突破口，構(gòu)建了基于科轉(zhuǎn)賦能幣交易市場的高校成果轉(zhuǎn)化嵌套共生平臺網(wǎng)絡系統(tǒng)，探討了以企業(yè)家為主體、市場為導向、產(chǎn)學研深度融合的高校科技成果轉(zhuǎn)化嵌套共生賦能治理體系，深入解析了高校科技成果轉(zhuǎn)化雙層嵌套共生平臺及其治理邏輯與治理機制，分析了高�？萍汲晒�轉(zhuǎn)化嵌套共生環(huán)境、共生行為及其組

全書基于教育的家校建構(gòu)與個體特質(zhì)的相互關(guān)系，結(jié)合理論分析與實證檢驗，循著文化資本（家庭文化資本、大學文化資本）人力資本就業(yè)風險的路徑，探索文化資本與人力資本雙重驅(qū)動下的大學生就業(yè)情況。研究發(fā)現(xiàn)，家庭文化資本與大學文化資本既對大學生就業(yè)風險及其感知發(fā)揮直接效應，又通過積極影響人力資本而發(fā)揮間接效應，其中，家庭與大學文化資

本書是武漢大學2022年教與學的革命珞珈論壇優(yōu)秀論文集，收錄論文58篇，從師與生不同視角，圍繞教與學的革命主題，闡述分析提高武漢大學本科教學質(zhì)量的意見和建議。本書圍繞教師教學能力提升這一主題，總結(jié)了各專業(yè)在建設發(fā)展中的特色優(yōu)勢、問題短板與經(jīng)驗做法，旨在推動專業(yè)建設內(nèi)涵式、高質(zhì)量、創(chuàng)新性發(fā)展，打造專業(yè)建設新高地。本書收錄

自2017年公布世界一大學和一流學科(簡稱雙一)建設高校及建設學科名單以來，雙一流建設正式進入實施階段。我們早在2006年就開始出版《世界一流大學與科研機構(gòu)學科競爭力評價研究報告》，并連續(xù)發(fā)布世界一流大學排行榜。為了適應和滿足雙一流建設的需要，我們于2015年將這個評價報告改名為《世界一流大學和一流學科評價研究報告》。

當今世界，跨學科教育從邊緣向主流發(fā)展，跨學科教育的時代已經(jīng)到來，加快跨學科研究生培養(yǎng)改革是我國高等教育發(fā)展的必由之路。英美兩國的主要研究型大學*早開始了跨學科教育的實踐探索與理論研究，其跨學科研究生培養(yǎng)已成常態(tài)化，培養(yǎng)體系也較為健全，對其進行研究具有重要意義。本書以知識生產(chǎn)模式變革理論、系統(tǒng)理論和自由教育理論為理論基礎

教材以教社科[2018]1號文件《教育部關(guān)于加強新時代高校“形勢與政策”課建設的若干意見》為基礎，依據(jù)教育部《高校“形勢與政策”課教學要點》的有關(guān)精神，采用專題式的編寫方法，把具有相對穩(wěn)定性、基礎性的知識框架與當前不斷變化的形勢結(jié)合起來編寫了8個專題，全面介紹了黨的十八大以來我國在經(jīng)濟、政治、社會等領域取得的輝煌成就。

本書由四大篇15章構(gòu)成。以環(huán)境與需求、內(nèi)容、敏捷理論、實驗方法為邏輯軸線,分別闡述工程主題、教育主體、內(nèi)容對象、實現(xiàn)技術(shù)、過程管控、評價服務等內(nèi)容。全書提出了諸多原創(chuàng)性觀點和成果。供從事工程教育的學校、管理者、老師,學習工程的學生,工程師從業(yè)的工程產(chǎn)業(yè)界,特別是工程教育研究者參考。本著在深刻剖析教育現(xiàn)狀之后,旨在提供工

本書從新形勢下高校財務管理的理論概述出發(fā),簡單闡述新形勢下會計制度的變化對高校的影響,從會計核算、財務預算管理及財務人員素質(zhì)等方面分析了高校財務管理存在的問題,并重點提出了新形勢下高校財務管理工作的一系列優(yōu)化策略,以促進高校財務管理工作的順利進行。

本書以大學生的長遠發(fā)展和職業(yè)成功為目的,對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的內(nèi)容進行了系統(tǒng)地講解,旨在引導大學生客觀評估個人情況,制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。本書共分為九章,分別介紹了職業(yè)生涯與職業(yè)規(guī)劃、大學生創(chuàng)業(yè)概述、大學生職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及對策、大學生自我認知與職業(yè)準備、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育路徑、大學生創(chuàng)業(yè)教育的實施、就業(yè)準備與求職方略、

本書是共青團中央“青少年發(fā)展研究”課題”百年青運史黨教育引領青年的經(jīng)驗研究”（22JH008）階段性成果。高校德育不僅是知識傳授的延伸，更是人格塑造的過程；高校德育成效的檢驗標準是無法量化的，只能在社會實踐過程中逐漸顯露。在高校德育過程中，學生和教師都應視為主體，主體間的互動、理解、共情與合作，決定了德育實踐的成效。因