《中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育通用教材：綜合文科教學(xué)參考書(shū)（第2版）》是依據(jù)中等職業(yè)學(xué)�！毒C合文科》教材的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)的配套教學(xué)用書(shū)�！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校素質(zhì)教育通用教材：綜合文科教學(xué)參考書(shū)（第2版）》按專(zhuān)題編寫(xiě)，每專(zhuān)題設(shè)有專(zhuān)題說(shuō)明、專(zhuān)題教學(xué)參考、關(guān)于“思考與實(shí)踐”和參考資料四部分，專(zhuān)題說(shuō)明、專(zhuān)題教學(xué)參考分別從教學(xué)目標(biāo)、教

《教育部財(cái)政部中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃成果：中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)》是教育部和財(cái)政部“中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”中“校長(zhǎng)培訓(xùn)（資格）開(kāi)發(fā)項(xiàng)目（LBZD078）的成果之一，對(duì)于提高校長(zhǎng)校園文化建設(shè)的思考能力和執(zhí)行能力有積極的作用.《教育部財(cái)政部中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃成果：中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)》設(shè)置了理

教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。高等職業(yè)教育與其他教育類(lèi)型一樣，都是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的具體形式，人文教育則是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的主要途徑�！秵�(wèn)題與路徑》對(duì)高等職業(yè)院校的人文教育進(jìn)行了歷史考察，提出在新技術(shù)革命背景下興起、發(fā)展起來(lái)的高等職業(yè)教育，存在人文教育缺失的先天弊端。作者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等方法，對(duì)當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)

本書(shū)以高職大學(xué)生成長(zhǎng)為主線(xiàn)，運(yùn)用心理學(xué)理論，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，系統(tǒng)介紹高職大學(xué)生適應(yīng)與發(fā)展心理、學(xué)習(xí)心理、人際交往、自我意識(shí)、人格發(fā)展、情緒管理、挫折與壓力管理、戀愛(ài)與性心理、生命教育與危機(jī)干預(yù)等，旨在使高職學(xué)生明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及意義，增強(qiáng)自我心理保健意識(shí)和心理危機(jī)預(yù)防意識(shí)，掌握并應(yīng)用心理健康知識(shí)，培養(yǎng)自我認(rèn)知能力、人際

本書(shū)分為七章，內(nèi)容涉及高等職業(yè)教育綜述、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式與辦學(xué)模式、高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)、高等職業(yè)教育人才隊(duì)伍建設(shè)、高等職業(yè)教育實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、高等職業(yè)教育教學(xué)管理及饒水林辦學(xué)隨筆節(jié)選。

《名校工程職教創(chuàng)新系列：中國(guó)職業(yè)教育名校/名校長(zhǎng)創(chuàng)新管理評(píng)析（特色專(zhuān)業(yè)卷）》是職校管理或校長(zhǎng)管理案例研究的一次初步性嘗試，也是2010年以來(lái)全國(guó)中職校長(zhǎng)改革創(chuàng)新研究班的一個(gè)延展性成果。正是基于上述考慮，由國(guó)家教育行政學(xué)院職教研究中，心牽頭組編。全國(guó)各地中等職業(yè)學(xué)校（幾乎均為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)校）-踴躍參與，形成這套《中國(guó)職業(yè)教

《名校工程職教創(chuàng)新系列：中國(guó)職業(yè)教育名校/名校長(zhǎng)創(chuàng)新管理評(píng)析（實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)卷）》是職校管理或校長(zhǎng)管理案例研究的一次初步性嘗試，也是2010年以來(lái)全國(guó)中職校長(zhǎng)改革創(chuàng)新研究班的一個(gè)延展性成果。正是基于上述考慮，由國(guó)家教育行政學(xué)院職教研究中，心牽頭組編。全國(guó)各地中等職業(yè)學(xué)校（幾乎均為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)校）-踴躍參與，形成這套《中國(guó)職

《中國(guó)職業(yè)教育名校名校創(chuàng)新管理評(píng)析(學(xué)校管理卷)/名校工程職教創(chuàng)新系列》編著者吳文鵬等。本叢書(shū)是職校管理或校長(zhǎng)管理案例研究的一次初步性嘗試，也是2010年以來(lái)全國(guó)中職校長(zhǎng)改革創(chuàng)新研究班的一個(gè)延展性成果。正是基于上述考慮，由國(guó)家教育行政學(xué)院職教研究中，心牽頭組編。全國(guó)各地中等職業(yè)學(xué)校(幾乎均為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)校)-踴躍參與，形

《中國(guó)職業(yè)教育名校名校長(zhǎng)創(chuàng)新管理評(píng)析(師資建設(shè)卷)/名校工程職教創(chuàng)新系列》編著者張長(zhǎng)謙。本叢書(shū)是職校管理或校長(zhǎng)管理案例研究的一次初步性嘗試，也是2010年以來(lái)全國(guó)中職校長(zhǎng)改革創(chuàng)新研究班的一個(gè)延展性成果。正是基于上述考慮，由國(guó)家教育行政學(xué)院職教研究中，心牽頭組編。全國(guó)各地中等職業(yè)學(xué)校(幾乎均為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)校)-踴躍參與，形

《名校工程職教創(chuàng)新系列：中國(guó)職業(yè)教育名校/名校長(zhǎng)創(chuàng)新管理評(píng)析（校企合作卷）》是職校管理或校長(zhǎng)管理案例研究的一次初步性嘗試，也是2010年以來(lái)全國(guó)中職校長(zhǎng)改革創(chuàng)新研究班的一個(gè)延展性成果。正是基于上述考慮，由國(guó)家教育行政學(xué)院職教研究中，心牽頭組編。全國(guó)各地中等職業(yè)學(xué)校（幾乎均為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)校）-踴躍參與，形成這套《中國(guó)職業(yè)教