因此，本書(shū)共分兩大部分對(duì)網(wǎng)絡(luò)社群的興起及相關(guān)社會(huì)問(wèn)題的治理展開(kāi)研究，*部分為“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的群體與結(jié)構(gòu)”，具體討論網(wǎng)絡(luò)社群的表現(xiàn)形式、本質(zhì)屬性以及對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)影響。*章探討網(wǎng)絡(luò)社群的商業(yè)化現(xiàn)象，通過(guò)微商現(xiàn)象來(lái)呈現(xiàn)社群經(jīng)濟(jì)的新形態(tài)及其產(chǎn)生的失序和過(guò)度商業(yè)化的問(wèn)題。第二章探討網(wǎng)絡(luò)社群的集體行動(dòng)和社會(huì)動(dòng)員現(xiàn)象，通過(guò)“
本書(shū)系統(tǒng)闡述了系統(tǒng)介入方法的理論基礎(chǔ)，提出社會(huì)工作系統(tǒng)模型的建構(gòu)，系統(tǒng)視角在人際交往和環(huán)境溝通關(guān)系中的重要價(jià)值，并將服務(wù)視為組織與網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建下的系統(tǒng)服務(wù)。作者特別剖析了家庭系統(tǒng)，認(rèn)為系統(tǒng)分析是理解家庭的一把鑰匙，也是對(duì)多問(wèn)題家庭提供服務(wù)的重要方法。在系統(tǒng)分析時(shí)，社會(huì)工作不僅要著眼于案主系統(tǒng)，同時(shí)也要與機(jī)構(gòu)系統(tǒng)和社會(huì)環(huán)境的
本書(shū)以蘇格拉底對(duì)話為研究起點(diǎn)，關(guān)注對(duì)話這種溝通形式的成長(zhǎng)史和生命力。蘇格拉底對(duì)話是古希臘一種非主流的溝通方式，本質(zhì)上是對(duì)城邦治理中的辯論決策模式的反對(duì)。通過(guò)公共對(duì)話思想的考察可見(jiàn)，公共對(duì)話具有緩解社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、消解爭(zhēng)議、促進(jìn)社會(huì)合作的基本功能。在此基礎(chǔ)上本書(shū)考察對(duì)話方式在宏觀、中觀和微觀上的意義，反思公共對(duì)話對(duì)公共利益界定
社區(qū)應(yīng)急準(zhǔn)備指導(dǎo)手冊(cè)
社會(huì)工作督導(dǎo)是專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作發(fā)展的重要組成部分。在專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作發(fā)展、創(chuàng)新社會(huì)治理的需求和推動(dòng)下，中國(guó)社會(huì)工作督導(dǎo)實(shí)務(wù)有了進(jìn)一步拓展，建設(shè)一支優(yōu)秀的社會(huì)工作督導(dǎo)隊(duì)伍成為完善社會(huì)工作的重要環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容。作為一線社工的陪讀者和實(shí)踐者，社會(huì)工作督導(dǎo)者與助人自助的一線社工相惜相隨，一路同行！ 為培訓(xùn)優(yōu)秀社會(huì)工作督導(dǎo)人才，中國(guó)社會(huì)
本書(shū)帶著我們周游一番有關(guān)社會(huì)工作的政治學(xué)理論與實(shí)踐，站在社會(huì)歷史發(fā)展的特殊時(shí)期，尤其是在后現(xiàn)代社會(huì)對(duì)社會(huì)工作的諸多挑戰(zhàn)和批評(píng)的背景下，提出了“后現(xiàn)代社會(huì)：社會(huì)工作會(huì)終結(jié)嗎”的疑問(wèn)，通過(guò)建構(gòu)“歷史—當(dāng)代”的分析范式，分別檢視了社會(huì)工作在歷史和當(dāng)代發(fā)展脈絡(luò)下的特征和實(shí)踐，以回應(yīng)或應(yīng)對(duì)后現(xiàn)代社會(huì)對(duì)社會(huì)工作的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，進(jìn)而重
本書(shū)介紹了一系列可操作的模式和方法，比如庫(kù)伯的學(xué)習(xí)圈、SOLER、FLEX等，幫助學(xué)習(xí)者保持有質(zhì)量的溝通，以及溝通能力的可持續(xù)發(fā)展。從本書(shū)中，讀者可以了解溝通的運(yùn)行機(jī)制、影響因素以及傾聽(tīng)水平不同會(huì)帶來(lái)的差異性效果；學(xué)習(xí)如何覺(jué)察和思考服務(wù)對(duì)象的多樣性特征，并掌握建立良好關(guān)系的通用溝通規(guī)則；意識(shí)到存在非自愿的關(guān)系和服務(wù)對(duì)象
《社會(huì)工作行政實(shí)驗(yàn)教程》是國(guó)內(nèi)第一部關(guān)于社會(huì)工作行政課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教材，是師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的一線課堂教學(xué)產(chǎn)物，可操作性非常強(qiáng)。教材遵循了以知識(shí)點(diǎn)為中心的過(guò)程設(shè)計(jì)，教、學(xué)、用一體化的技術(shù)設(shè)計(jì)和知識(shí)理解轉(zhuǎn)化的邏輯設(shè)計(jì)原則，使行政基礎(chǔ)、行政過(guò)程和管理方法三部分的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，將教材、講授和實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一于教與學(xué)的完整系統(tǒng)之中。特別
數(shù)據(jù)分析報(bào)告是對(duì)2016年中國(guó)城鄉(xiāng)社區(qū)綜合治理狀況調(diào)查，其調(diào)查對(duì)象包括城市社區(qū)黨支部書(shū)記、副書(shū)記或社區(qū)居委會(huì)主任、副主任等；村黨支部書(shū)記、副書(shū)記或村委會(huì)主任、副主任等村干部；城鄉(xiāng)居民家庭、社區(qū)業(yè)主委員會(huì)負(fù)責(zé)人、物業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、社會(huì)組織負(fù)責(zé)人、持有國(guó)家或地
從芮奇蒙借鑒心理分析技術(shù)創(chuàng)立的個(gè)案工作方法開(kāi)始，社會(huì)工作干預(yù)一直帶有很強(qiáng)的外在心理治療傾向。然而，很多時(shí)候，我們解決自己的問(wèn)題，不是靠或者說(shuō)主要不是靠外在的他者來(lái)給予我們指導(dǎo)，而是自己透過(guò)身-心-靈-環(huán)境之間的相互調(diào)適來(lái)達(dá)到個(gè)人的平衡的。因此從敘事的角度出發(fā)，如何透過(guò)生命敘事，來(lái)獲得個(gè)人的平衡，是本書(shū)重點(diǎn)討論的內(nèi)容。
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