《新時代大學美育》涉及大學美育的八個重要部分，整合為上、下兩編，從新時代大學美育的理論內(nèi)涵、目標和實踐路徑三個維度展開論述。本書繼承現(xiàn)有美育和大學美育教材的理論成果，摒棄現(xiàn)有教材中將美育與美學混雜討論的弊病，力圖對新時代大學美育展開理論剖析和進行實踐指導，突出大學美育目標的達成，建立了邏輯嚴謹又富有時代精神的大學美育體

《現(xiàn)代教育教學及其信息化發(fā)展研究》屬于現(xiàn)代教育教學及其信息化發(fā)展研究的著作，先對教育與教育學、現(xiàn)代教育理念、教育信息化及其發(fā)展進行探討；接著對信息化教學資源整合與建設(shè)、信息化背景下的教育教學模式、信息化背景下的教育教學管理等內(nèi)容進行分析；最后對信息化時代教育教學的評估進行研究。全書內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)科學、客觀實用，有助于增

本教材以心理學經(jīng)典理論及研究為指導，引導學生從環(huán)境、自我的主客觀兩個源頭上把握心理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和影響，提升大學生的心理素養(yǎng)。全書共11章，每章包括三方面內(nèi)容，一是闡述心理健康的基礎(chǔ)知識，二是從心理科學知識角度幫助學生正確了解自我，建立自尊自信；三是通過科學訓練，提高大學生自我心理調(diào)試能力，有效解決學生思想、心理和行為

作為一名老師，僅僅意識到灌輸式的課堂效果不好是遠遠不夠的，只有先體驗到課堂互動的樂趣，熟悉課堂互動的手法，然后采取合適的策略和步驟進行教學，不斷地錘煉自己，才能為學生帶來美好的學習體驗，才能真正成為一名促人改變的好老師。 只有老師自己的學習處于充分體驗的狀態(tài)下，才能用同樣的方式把知識傳遞給自己的學生，這才是真正

當今，患有抑郁癥、精神分裂癥、焦慮癥等精神障礙的青少年人數(shù)正在不斷增加，患病年齡正在趨小齡化。心理疾病，抑郁癥、精神分裂癥、焦慮癥、飲食失調(diào)癥多數(shù)發(fā)病時間是在10~30歲之間。百分之50患有心理疾病的成年人在14歲時出現(xiàn)癥狀，百分之75在24歲時出現(xiàn)癥狀。因此，關(guān)注青少年心理健康刻不容緩。然而，父母、校方乃至整個社會，

本書動態(tài)呈現(xiàn)了中國在家上學現(xiàn)象的發(fā)展歷程，探尋其出現(xiàn)的內(nèi)在動因，深入描述和解讀其教育實踐的表現(xiàn)形態(tài)和運作過程，分析中國在家上學的具體成效與評判標準。在此基礎(chǔ)上，提出針對性的在家上學教育質(zhì)量保障體系政策設(shè)計和在家在�；旌现频膶W校體制改革設(shè)計，引導、促進和規(guī)范在家上學現(xiàn)象良性發(fā)展，使之成為學校教育的有益補充。 本書適合教育

很多人離開學校之后，由于種種原因停止了學習。但實際上，相比于學生，成年人更需要學習。無論是工作，還是人際關(guān)系、教養(yǎng)禮儀、投資理財?shù)�，成年人只有不斷地豐富各方面的知識，才能緊跟時代的步伐。學習可以幫助我們提高工作效率，提升職場競爭力，獲得升職加薪的機會，積累人脈資源，獲得個人成長，從而擁有美好人生。 但忙碌的上班族如何才

信息化2.0時代的到來對教師及師范生開發(fā)和應用信息化教學資源提出了更高的要求，要求其能在科學的理論引領(lǐng)下，依托新的信息化教學環(huán)境，應用新的教學模式及策略，設(shè)計使用新的教學資源�；�于此，本教材立足現(xiàn)實，結(jié)合新時代對教師和師范生提出的新要求，系統(tǒng)地闡述信息化教學資源開發(fā)與應用的理論基礎(chǔ)，以及信息化教學資源的開發(fā)與應用方法。

本書對改革開放以來中國美育學術(shù)發(fā)展的歷程進行了全面的梳理和總結(jié)，從美育學科、美育本質(zhì)、美育特征、美育地位、美育功能、美育任務(wù)、美育實踐和美育思想等方面系統(tǒng)分析和評價了這一時期中國美育學術(shù)研究取得的主要進展。同時從美育理論、美育實踐、美育思想和美育研究方法等方面對中國美育學術(shù)研究存在的問題進行了深入的反思并對其未來發(fā)展路

所謂學習，就是兒童的經(jīng)驗重建、自我更新。尤其是他們所屬的共同體走向期許方向的變化，我們把它叫做成長。就是說，教育是支援兒童邁向幸福的自我變革的活動（交互作用），而激活這種學習的種種工夫與智慧，就是教學策略。本書探討新世紀課堂轉(zhuǎn)型背景下教學策略的理論基礎(chǔ)、挑戰(zhàn)性課題，以及教學策略研究的展望，旨在為我國教學策略的理論研究提