本書稿集中了近些年來《比較教育研究》刊發(fā)的“一帶一路”教育專題的最新研究成果，也是教育部人文社會科學(xué)重點研究基地北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院的重要成果。隨著“一帶一路”建設(shè)的深入推進，“一帶一路”教育研究也在不斷深化，本書稿重在體現(xiàn)教育研究者對新時代我國教育開放大格局的認(rèn)識與思考：在世界教育坐標(biāo)體系中認(rèn)識中國教育、
中國義務(wù)教育的普及和更高質(zhì)量的發(fā)展，不僅是中國教育改革的重大成就，也是中國為世界人類文明進步做出的重要貢獻。本書一方面從歷史角度對建黨以來我黨關(guān)于義務(wù)教育發(fā)展的思想、理論和基本特征進行了梳理和總結(jié)；另一方面，具體從義務(wù)教育的法律制度、發(fā)展治理、教師培養(yǎng)、課程改革、公平保障、質(zhì)量提升等六大重要方面全面分析了新中國成立后在
義務(wù)教育作為基本公共教育服務(wù)體系中最基礎(chǔ)、最核心、最具代表性的組成部分，一直是教育改革與發(fā)展的重點區(qū)域，本書以基本公共教育服務(wù)供給側(cè)改革為研究主題，遵循“提出問題—分析問題—解決問題”的研究思路，回溯70多年來我國基本公共教育服務(wù)供給側(cè)改革的歷史進程、動力因素及其內(nèi)在邏輯，運用規(guī)范論證與實證分析相結(jié)合的研究方法，對基本
本書主要介紹了劉慶山校長的辦學(xué)思想與辦學(xué)理念，通過不同模塊對教師、學(xué)生、家長、學(xué)校中層干部管理、學(xué)校黨建工作做出了深入的思考與創(chuàng)新實踐，為新時代聯(lián)合校發(fā)展、集團化辦學(xué)帶來新的啟迪。
本書依據(jù)歷時與共時相結(jié)合的研究方式，遵循“問題—個體—過程—成果”的路徑，聚焦中國古代教育經(jīng)典文本的濫觴期、形成期、轉(zhuǎn)折期、高峰期、終結(jié)期五個階段展開研究，深入分析以“四書”“五經(jīng)”為中心的古代教育經(jīng)典文本的生成與流變機制，力圖使教育經(jīng)典文本在回歸歷史語境中彰顯自身的價值和魅力，真切理解古代學(xué)者所要表達的教育觀和意欲回
從城市和鄉(xiāng)村的關(guān)系入手，在近代以來中國社會、歷史變遷的宏闊背景之下，回顧、梳理城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)社會的形成及演變，探討其如何在半個多世紀(jì)的時間里型構(gòu)了中國的經(jīng)濟和社會，如何曾經(jīng)影響了大多數(shù)中國人的生活和命運，全方位呈現(xiàn)我國教育政策和制度演變的經(jīng)濟、政治、社會和歷史背景。運用馬克思、恩格斯城鄉(xiāng)關(guān)系理論，二元（經(jīng)濟）結(jié)構(gòu)理論，探
本書主要內(nèi)容如下：1.從隔離到融合：融合教育的概念、主要特征及核心內(nèi)容；2.浙江省融合教育政策法規(guī)體系建設(shè)現(xiàn)狀；3.浙江省縣域幼兒園資源教室的建設(shè)現(xiàn)狀、使用效益評估與實證研究；4.衛(wèi)星班浙江省融合教育的新路徑與新模式；5.醫(yī)教結(jié)合背景下基礎(chǔ)教育學(xué)�？祻�(fù)教育的實踐探索；6.浙江省基礎(chǔ)教育學(xué)校融合教育質(zhì)量保障與評估；7.新
本書分為五章，內(nèi)容包括：新疆維吾爾自治區(qū)教育信息化促進教育現(xiàn)代化研究、西藏自治區(qū)教育信息化推進教育現(xiàn)代化研究、云南省教育信息化促進教育現(xiàn)代化研究、重慶市教育信息化促進教育現(xiàn)代化研究、內(nèi)蒙古自治區(qū)教育信息化促進教育現(xiàn)代化研究。
本書共分五章，主要內(nèi)容包括：國際教育發(fā)展的新環(huán)境與新征程；國際教育行業(yè)數(shù)據(jù)與分析；國際化特色學(xué)校有序發(fā)展；全球勝任力概念模型與本土實踐案例；國際教育未來發(fā)展與展望。
本書由北京教育科學(xué)研究院編撰，分為總報告、分報告、專題篇三部分，共14篇�？倛蟾嫒娣治隽�2022年北京市教育發(fā)展基本情況和各區(qū)概況。分報告從學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、終身教育和特殊教育等領(lǐng)域呈現(xiàn)了年度發(fā)展?fàn)顩r。專題篇則聚焦北京教育滿意度、加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、教育現(xiàn)代化建設(shè)區(qū)域?qū)嵺`樣態(tài)、民辦教育法規(guī)
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