本書主要聚焦于班主任與德育的相關(guān)理論與實踐進行撰寫。內(nèi)容分為兩部分：第一部分為理論篇，主要介紹班主任的歷史發(fā)展、班主任的專業(yè)發(fā)展、德育的理論、德育的模式等內(nèi)容。這一部分側(cè)重于從理論上說清、說明班主任的相關(guān)知識、理論以及德育的相關(guān)理念、理論。第二部分為實踐篇，主要介紹班主任開展德育的基本途徑：班主任如何召開主題班會、班主

本書是教師專業(yè)發(fā)展方面的著作，從教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容與路徑兩個維度進行架構(gòu)，首先介紹了教師專業(yè)素養(yǎng)、教師專業(yè)知識、教師專業(yè)技能、教師科研方法等基本內(nèi)容，然后結(jié)合新時代的特點以及新時代賦予教師發(fā)展的新要求，就人工智能助推教師專業(yè)發(fā)展、核心素養(yǎng)視角下教師專業(yè)發(fā)展等做了詳細(xì)的論述。本書分析和梳理了當(dāng)代教師專業(yè)發(fā)展的路徑，助推當(dāng)

《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育智力資源共享的機制研究》以“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代信息化促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為背景，綜合運用教育生態(tài)學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等學(xué)科的理論和方法，以服務(wù)薄弱地區(qū)教師和學(xué)生發(fā)展為根本，以促進區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、提升教育質(zhì)量為目標(biāo)。按照“理論—定性—理論”的研究范式，運用歸納法構(gòu)建教育智力資源共享的理論框架，通過案例

本書在新課程全面推進的背景下，聚焦新課程實施重難點和學(xué)校在新課程實施中的困惑，遴選新課程中的關(guān)鍵詞，厘清其學(xué)術(shù)源流、本質(zhì)內(nèi)涵，明晰其對新課程實施的意義或價值，并探討相應(yīng)的實踐策略，以為學(xué)校層面推進新課程提供知識基礎(chǔ)和實踐方略。所選的新課程關(guān)鍵詞包括三大類：①新課程的重要概念，如核心素養(yǎng)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、學(xué)科實踐、學(xué)業(yè)質(zhì)

在暢銷書《學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的》的基礎(chǔ)上，作者保羅·A.基爾施納、卡爾·亨德里克和吉姆·希爾一起探討了有效教學(xué)是如何發(fā)生的。本書仔細(xì)考察了是什么使得教學(xué)富有成效，以及哪些教育研究成果可以應(yīng)用于教師的日常教學(xué)之中。本書介紹了30項教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)效能研究領(lǐng)域的重要研究成果

面對以ChatGPT為代表的生成式人工智能技術(shù)的崛起，機器學(xué)習(xí)和人工智能的井噴式發(fā)展，教育界將面對何種挑戰(zhàn)，又該如何應(yīng)對？教師會被ChatGPT取代嗎？ChatGPT會導(dǎo)致學(xué)校里作弊盛行嗎？本書合乎時宜，提供了30種運用生成式人工智能技術(shù)（比如ChatGPT等人工智能助手軟件）靈活教學(xué)的實用技巧，討論了教師正確看待學(xué)生

本書結(jié)合科技部重大研發(fā)項目多模態(tài)自然交互的虛實融合開放式實驗教學(xué)環(huán)境已有的虛擬實驗教學(xué)理論和實踐研究，探討了平面虛擬、立體虛擬、虛實融合等實驗教學(xué)中的實踐機理和效應(yīng)。首先，本書結(jié)合國內(nèi)教學(xué)實踐特殊國情，客觀、全面和批判地梳理了虛擬實驗教學(xué)理論的內(nèi)涵、意義、研究和實踐概況。其次，本書重點介紹了團隊重點研究的，立體虛擬、虛

本書在引進、辨識、認(rèn)同、融通中梳理西方教育哲學(xué)的傳播與影響，一是從學(xué)科史和知識史出發(fā)，從本體論、知識論、價值論和方法論的層面對西方教育哲學(xué)的影響進行系統(tǒng)考察。二是應(yīng)及時跟進西方教育哲學(xué)研究進展，關(guān)注域外來風(fēng)的學(xué)術(shù)前沿與研究動態(tài)。三是西方教育哲學(xué)的中國化問題，西方教育哲學(xué)傳入中國已有百余年的歷史，如何認(rèn)識其中國化過程中的

《學(xué)習(xí)簡史：從動物學(xué)習(xí)到機器學(xué)習(xí)》打破學(xué)科界限和思維局限，重新梳理學(xué)習(xí)歷史，試圖講清學(xué)習(xí)是什么、為什么學(xué)習(xí)、怎么樣學(xué)習(xí)三個基本問題，以簡史的形式理清學(xué)習(xí)發(fā)展的主線脈絡(luò)，確立學(xué)習(xí)的3個主體形態(tài)：動物（和作為動物的人）、人類、機器（或半機械人），辨析學(xué)習(xí)的6種媒介：基因、大腦、語言、文字、電子、機器，劃分學(xué)習(xí)的5個時代：動

信息技術(shù)名師工作室作為教師學(xué)習(xí)共同體的一種類型，能夠有效助力教師信息素養(yǎng)提升和發(fā)展。本書以信息技術(shù)丁玉海名師工作室為研究對象，探析其設(shè)立、建設(shè)與運行路徑，剖析其團隊成長的成果、成效與發(fā)展困境，力圖為解決信息技術(shù)名師工作室面臨的困境與挑戰(zhàn)提供新的思路。