本書(shū)系統(tǒng)闡述了有關(guān)寫(xiě)作的理念、思維和方法論，內(nèi)容包括寫(xiě)作認(rèn)知、觀點(diǎn)打磨、框架思維、內(nèi)容填充、故事能力、寫(xiě)稿改稿、刻意練習(xí)、寫(xiě)作變現(xiàn)、終身寫(xiě)作。書(shū)中運(yùn)用了大量案例來(lái)解讀寫(xiě)作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，因此這既是一本寫(xiě)作入門(mén)手冊(cè)，也是一本寫(xiě)作實(shí)戰(zhàn)書(shū)，可助力讀者養(yǎng)成終身寫(xiě)作習(xí)慣，通過(guò)寫(xiě)作大幅度提升自己的職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。本書(shū)適合想要系統(tǒng)提升

本書(shū)是在亞洲框架以中國(guó)服飾為切入點(diǎn)，由以下“亞洲服飾”與“語(yǔ)言文化”兩部分組成。 “亞洲服飾”部分，主要由東華大學(xué)服裝學(xué)院的楊以雄教授、劉瑜教授、材料學(xué)院王依民教授、東京大學(xué)后藤繪美準(zhǔn)教授等執(zhí)筆，匯集了時(shí)尚貿(mào)易、中國(guó)旗袍、紅樓夢(mèng)服飾、名牌命名、伊朗和日本女性服飾等相關(guān)論文。 “語(yǔ)言文化”部分，主要由復(fù)旦大學(xué)徐靜波教授、

本書(shū)分四部分:第一部分為語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)與表達(dá)基本功訓(xùn)練,包括發(fā)音訓(xùn)練、朗誦、態(tài)勢(shì)語(yǔ)、傾聽(tīng);第二部分為演講的準(zhǔn)備、技巧及訓(xùn)練,包括演講稿的寫(xiě)作、不良心理的調(diào)適、救場(chǎng)技巧與形象禮儀;第三部分為不同演講形態(tài)的特點(diǎn)及其訓(xùn)練,包括主題演講、即興演講、諸類型演講實(shí)例;第四部分為不同形態(tài)的口才表達(dá)及其訓(xùn)練,包含辯論口才、社交口才、面試

本書(shū)第一部分：理論篇。綜述系統(tǒng)功能能語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)理論。首先介紹系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的學(xué)科屬性和發(fā)展歷程，其次明晰語(yǔ)言的元功能：概念功能、人際功能以及語(yǔ)篇功能以及與之相關(guān)的子系統(tǒng)，及物系統(tǒng)，情態(tài)系統(tǒng)，人稱系統(tǒng)，主位系統(tǒng)、銜接系統(tǒng)等概念，最后闡述系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)與話語(yǔ)分析的關(guān)系。第二部分：研究篇。為基于功能語(yǔ)言學(xué)的話語(yǔ)分析實(shí)例研究

本書(shū)從教育國(guó)際化背景下的跨文化教育、外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與路徑、外語(yǔ)教學(xué)理念革新與實(shí)踐、外語(yǔ)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新、外語(yǔ)語(yǔ)言與教學(xué)研究等不同領(lǐng)域，對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教育過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行了廣泛、深入的思考和探討，這對(duì)于進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)外語(yǔ)教育教學(xué)改革、持續(xù)探索大學(xué)外語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)展新方向有著積極的意義，對(duì)于廣大大學(xué)外語(yǔ)教育者、研究者的教

《語(yǔ)言學(xué)史教程》條分縷析，以簡(jiǎn)馭繁，將海量的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)按語(yǔ)言學(xué)分支加以梳理，綱舉目張，便于教學(xué)。使學(xué)生了解中外語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展過(guò)程、學(xué)術(shù)流派、學(xué)術(shù)思想、語(yǔ)言理論，反映了中外語(yǔ)言學(xué)各個(gè)時(shí)期的研究成果，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)理論知識(shí)和分析一些語(yǔ)言現(xiàn)象的能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)理論水平和理論高度，提升學(xué)生的語(yǔ)言文化意識(shí)和批判性思維

基于自然語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言與語(yǔ)言測(cè)試結(jié)果，本書(shū)從語(yǔ)言共性與差異、語(yǔ)言習(xí)得的先天與后天、語(yǔ)言研究中的柏拉圖問(wèn)題等開(kāi)啟討論，聚焦到動(dòng)詞與動(dòng)詞論元結(jié)構(gòu)的習(xí)得研究，著重關(guān)注在漢語(yǔ)中具有顯著特征的結(jié)構(gòu)、非主導(dǎo)語(yǔ)序等，后聯(lián)系到與論元特征和語(yǔ)序特點(diǎn)相關(guān)的量化詞語(yǔ)的邏輯意義與語(yǔ)用意義的習(xí)得。本書(shū)力圖從認(rèn)知和語(yǔ)言層級(jí)的論元結(jié)構(gòu)與量化邏輯的實(shí)證語(yǔ)

語(yǔ)言獲得是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，受到生理、心理、社會(huì)、文化等各方面因素的影響。本書(shū)從語(yǔ)料庫(kù)的基本語(yǔ)料出發(fā)，以個(gè)案的歷時(shí)語(yǔ)料為主，兼用群案語(yǔ)料進(jìn)行分析和佐證，全面系統(tǒng)地考察兒童語(yǔ)言獲得情況，反映了漢語(yǔ)兒童早期詞匯語(yǔ)義、句法獲得的基本面貌，力求揭示其背后的運(yùn)行機(jī)制、繪制出語(yǔ)用功能網(wǎng)絡(luò)。本書(shū)還運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法和比較法，嘗試將普通發(fā)

寫(xiě)作是可以學(xué)的嗎？寫(xiě)作教師應(yīng)該充當(dāng)什么樣的角色？一堂好的寫(xiě)作課是什么樣的？寫(xiě)作者應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)和能力？ 本書(shū)由普利策獎(jiǎng)、美國(guó)國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)獲得者、斯坦福大學(xué)寫(xiě)作課創(chuàng)始人華萊士·斯泰格那的創(chuàng)作談結(jié)集而成，作者舉重若輕地暢談、回答了小說(shuō)創(chuàng)作與教學(xué)的各種問(wèn)題，從靈感的獲取到寫(xiě)作者的自我訓(xùn)練，從創(chuàng)意寫(xiě)作的溯源到課

本書(shū)從微演講在短視頻時(shí)代掀起的潮流和趨勢(shì)入手，分析了學(xué)會(huì)微演講的必要性，然后從合理使用段子、學(xué)會(huì)演說(shuō)、寫(xiě)好文案、運(yùn)用故事等多個(gè)方面全面闡述了做好微演講的各種方法和工具。書(shū)中還指出了掌握微演講核心要素將對(duì)廣大讀者的工作與生活帶來(lái)有益的幫助，為廣大讀者適應(yīng)新媒體時(shí)代的挑戰(zhàn)提供了有益的參考。