本書是一位教育學(xué)者的日本教育觀察筆記。作者從不同視角，幫助我們了解到日本教育細(xì)膩、專注的一面，如日本的校長(zhǎng)怎么和孩子們共進(jìn)午餐、幼兒園的“見守”制度、書店里的閱讀風(fēng)景。同時(shí)，也呈現(xiàn)了日本教育中面臨的一些苦惱與對(duì)應(yīng)措施。他山之石，可以攻玉，本書可以促使我們從點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中一起思考教育還可以有哪些改進(jìn)，還可以怎樣讓一個(gè)人站得更
自黨的十八屆三中全會(huì)正式提出“推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”后，治理創(chuàng)新遂成為公共政策話語(yǔ)。專著以教育反貧困治理的韌性機(jī)制建設(shè)為研究對(duì)象�！敖逃簇毨е卫怼敝荚谔接懝仓卫硪曇跋陆逃簇毨н^程中治理主體、方式多元化的體制機(jī)制、路徑及模式變革，逐步形成國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)企業(yè)、社會(huì)組織、公民個(gè)人等多元主體共同參與的治理結(jié)
地方教育資料影印本。本書為精選清末民國(guó)時(shí)期無(wú)錫教育會(huì)相關(guān)歷史資料的影印本，較為全面地介紹了無(wú)錫地方在清末民國(guó)時(shí)期教育發(fā)展的歷程。無(wú)錫教育會(huì)成立于清末，在清朝末期和民國(guó)時(shí)期，無(wú)錫教育會(huì)致力于推動(dòng)教育進(jìn)步和發(fā)展，為無(wú)錫的教育事業(yè)做出了積極的貢獻(xiàn)。本書收錄了大量有關(guān)無(wú)錫教育會(huì)的文獻(xiàn)資料，包括會(huì)議記錄、章程、工作計(jì)劃、報(bào)告等，
該書為“中國(guó)現(xiàn)代教育社團(tuán)史”叢書的分冊(cè)之一。該書主要介紹了中國(guó)民生教育協(xié)會(huì)的歷史和變遷。全書共7章。該書分別介紹了中國(guó)民生教育學(xué)會(huì)成立的背景、中國(guó)民生教育學(xué)會(huì)的成立及組織運(yùn)作、中國(guó)民生教育學(xué)會(huì)的會(huì)務(wù)、中國(guó)民生教育學(xué)會(huì)的民生教育理論研究、中國(guó)民生教育學(xué)會(huì)的民生教育實(shí)驗(yàn)、中國(guó)民生教育學(xué)會(huì)的編輯及其他事業(yè)、中國(guó)民生教育學(xué)會(huì)的
《昌平教育年鑒2023》是一部大型資料工具書。在中共昌平區(qū)委教育工委、昌平區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)下，由昌平教育年鑒編纂委員會(huì)主持編纂。該年鑒堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持黨的基本路線，遵循實(shí)事求是的原則，與時(shí)俱進(jìn)，開拓
《教育國(guó)際化背景下中外合作辦學(xué)的理念與實(shí)踐探究》是一部全面而系統(tǒng)地研究中外合作辦學(xué)理論與實(shí)踐成果的學(xué)術(shù)專著。書中內(nèi)容開篇首先對(duì)中外合作辦學(xué)的內(nèi)涵與發(fā)展、中外合作辦學(xué)的原則、中外合作辦學(xué)的要求、中外合作辦學(xué)的類型等理論進(jìn)行了詳細(xì)的論述，然后對(duì)學(xué)科建設(shè)、黨建工作、政策法規(guī)等內(nèi)容進(jìn)行了研究，進(jìn)而對(duì)當(dāng)前中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了
本書分為黨課材料、國(guó)旗下講話、開學(xué)典禮、教學(xué)法指導(dǎo)、復(fù)課講話、教師會(huì)講話、家校共育會(huì)、百日沖刺、畢業(yè)典禮、暑期學(xué)習(xí)、述職報(bào)告、工作總結(jié)等板塊。
本書的內(nèi)容共分為六章，主要包括以下方面：第一章澳大利亞中小學(xué)教師督導(dǎo)制度的發(fā)展研究。第二章澳大利亞先前學(xué)習(xí)認(rèn)證制度的發(fā)展研究。第三章20世紀(jì)80年代以來(lái)澳大利亞現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展研究。第四章20世紀(jì)90年代以來(lái)澳大利亞國(guó)際教育輸入政策變遷研究。第五章澳大利亞TAFE學(xué)院“雙師型”教師培訓(xùn)變遷研究。第六章澳大利亞TAFE學(xué)院
春秋時(shí)期，《禮記·大學(xué)》提出了教育的“三綱領(lǐng)”(明明德、親民、止于至善)和“八條目”(格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下)。自此，“修身、齊家、治國(guó)、平天下”賦予了兩千多年中國(guó)求學(xué)之人強(qiáng)烈的家國(guó)情懷。教育與個(gè)人、教育與家庭、教育與國(guó)家(民族)、教育與社會(huì)，是中國(guó)治學(xué)的永恒主題。本書擬分六章，除上述四大關(guān)系
本書共分為四章：第一章著力分析燕趙地區(qū)家族教育發(fā)生劇變的因緣，第二章力圖呈現(xiàn)燕趙地區(qū)家族教育劇變的外顯形態(tài)，第三章側(cè)重解析燕趙地區(qū)家族教育對(duì)區(qū)域文化的塑造作用，第四章集中闡發(fā)燕趙地區(qū)家族教育促動(dòng)區(qū)域文化轉(zhuǎn)型的機(jī)理。
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