本書共分六個單元，分別為做好準備，開啟充滿希望的人生；明確目標，實現(xiàn)人生角色的轉變；積極主動，解決實習中各種問題；總結思考，不斷發(fā)展完善自我等。

本書根據(jù)普通高等院校土建類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及課程的教學特點和要求，按照國家頒布的有關新規(guī)范、新標準及2018版《重慶市通用安裝工程計價定額》和2018版《重慶市建設工程費用定額》編寫，通過實際工程案例的導入，全面介紹了安裝工程施工圖預算所需要的理論知識和實踐工程量計算能力。通過理論與實踐相結合的手段，促進學生系統(tǒng)地掌

伴隨著我國職業(yè)教育的轉型升級，國家進一步加強和重視職業(yè)教育的質(zhì)量提升和質(zhì)量保障。近年來，我國教育領域的廣大學者和研究人員也越來越重視研究我國職業(yè)教育評估與質(zhì)量保障方面的問題，發(fā)表了許多論文和專著。本書主要編輯了我國部分專家學者就職業(yè)教育評估與質(zhì)量保障方面的文章。全書分為理論篇、實踐篇和政策篇。理論篇側重近年來我國職業(yè)教

本書是長春職業(yè)技術學院開展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式改革與實踐過程中，校企實施“雙主體”育人，共同開發(fā)了專業(yè)教學標準和課程標準，并形成了試點專業(yè)的典型案例。本書對從事職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制研究、實踐的院校具有一定的參考和借鑒價值。

本書共分為8章，內(nèi)容包括：夢想從職業(yè)起航、職業(yè)氣質(zhì)與性格：適合干什么、職業(yè)興趣：喜歡干什么、職業(yè)能力：能夠干什么、工作世界探索、職業(yè)生涯管理等。

《“雙對接四合作”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐：以廣西工業(yè)職業(yè)教育集團化辦學為例》主要匯集了廣西工業(yè)職業(yè)教育集團通過學校和企業(yè)對接、中職和高職對接，強化集團內(nèi)部的利益驅(qū)動，探索構建中職、高職、企業(yè)三方協(xié)同的融合體，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，實現(xiàn)“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的研究。其中，重點介

本書屬于國家社科基金2013年度課題（BJA130096）*終研究成果，以新中國的職業(yè)教育實踐為研究對象，在梳理世界職業(yè)教育發(fā)展脈絡的基礎上，進而對新中國職業(yè)教育的實踐和構建方法進行了理論反思，創(chuàng)見性的提出了中國現(xiàn)代職業(yè)教育理論的概念體系、范疇體系和邏輯體系，形成中國現(xiàn)代職業(yè)教育完整的理論體系架構。這是建國以來，首次以

本書將國際上已然興起的、主要聚焦于人力資源開發(fā)領域的工作場所學習（WorkplaceLearning）理論研究成果及其實踐范式引入我國職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展的特定領域，是目前國內(nèi)*本系統(tǒng)提出并綜合運用實證研究方法研究職業(yè)教育教師工作場學習問題的著作。本書認為：職業(yè)教育深化改革呼喚職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展路徑實現(xiàn)從自上而下到自

本書遵循的是比較的起點：文獻綜述研究比較的坐標：中印現(xiàn)代職教體系研究比較的主體：中印高職教育比較研究比較的落腳點：中印高職教育交流與合作機制研究的邏輯思路，對印度職業(yè)教育研究文獻進行了綜述分析，對中印現(xiàn)代職教體系進行比較分析，對印度高等職業(yè)教育類型作了明確界定，從兩國高等職業(yè)教育的構成、地位、培養(yǎng)定位和培養(yǎng)規(guī)格、人才培

本書為對2009年(獲批上海市中職骨干教師培訓基地并啟動首批中職骨干師資培訓之年)至2015年14個項目的723名教師跟蹤調(diào)查(2016年培訓的師資及以后項目師資有待一個發(fā)展觀察期)。了解學員在受訓后目前的發(fā)展狀況。