本書共分六個(gè)章節(jié)，一二章節(jié)從班主任及項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的相關(guān)概念出發(fā)，論述了什么是班主任工作以及班主任工作的一些現(xiàn)狀和問(wèn)題，其中涉及一些經(jīng)典案例；三四五章節(jié)將班主任工作與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，論證了二者之間存在的密不可分、互促共進(jìn)的關(guān)系，即項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)班主任教育工作能夠產(chǎn)生的正面影響。六章節(jié)為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)下班主任工作的實(shí)踐與展望。

本書共包括學(xué)校管理基本理論、學(xué)校管理方法論、學(xué)校人員管理和學(xué)校專項(xiàng)工作管理共四編16章。第一編為學(xué)校管理基礎(chǔ)理論，主要梳理了學(xué)校管理的相關(guān)概念、理論以及國(guó)內(nèi)外管理思想概況。第二編為學(xué)校管理方法論，對(duì)學(xué)校管理的理念、目標(biāo)與過(guò)程、藝術(shù)與方法進(jìn)行了闡述。第三編為學(xué)校人員管理，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、教師、學(xué)生管理。第四編為學(xué)校專項(xiàng)

如果我們承認(rèn)人的行為受其心理因素影響的話，那么從教育心理學(xué)的角度探討優(yōu)化教育和學(xué)習(xí)的方法與途徑是非常必要的。本書從教育心理學(xué)的角度解釋了讓教師和家長(zhǎng)困惑的一些問(wèn)題，涉及影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素、學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)及個(gè)體差異、學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣、學(xué)生的思維發(fā)展和人格發(fā)展、如何維護(hù)情緒健康，以及如何構(gòu)建師生和親子關(guān)系等，基于這些問(wèn)題

本書吸收當(dāng)代心理學(xué)關(guān)于教師情緒情感的研究成果，系統(tǒng)地介紹了教師職業(yè)情緒情感功能、成分、影響因素、管理策略等內(nèi)容，本書對(duì)教師職業(yè)情緒與情感有關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)重要原理以及神經(jīng)生理機(jī)制進(jìn)行了科學(xué)詳細(xì)地分析，通過(guò)對(duì)教師職業(yè)情緒產(chǎn)生的生理機(jī)制、腦機(jī)制的系統(tǒng)介紹，為教師職業(yè)情緒情感的培育提供了理論依據(jù)。

本書從教師職業(yè)自我效能感、教師職業(yè)情緒穩(wěn)定性、教師職業(yè)耐心、教師職業(yè)同理心等方面闡釋了教師職業(yè)人格，介紹了教師職業(yè)人格的實(shí)證研究。從教師職業(yè)道德敏感、教師職業(yè)自律等闡釋了教師職業(yè)道德。最后全書從道德層面的培養(yǎng)、職業(yè)身份的認(rèn)同、職業(yè)能力的提升、綜合素質(zhì)的引入等方面提出了我國(guó)教師職業(yè)人格與道德的培養(yǎng)方案，同時(shí)給出了職業(yè)認(rèn)同

本書以百年以來(lái)的勞動(dòng)教育為研究主題，聚焦具體的勞動(dòng)教育思想和勞動(dòng)教育政策，系統(tǒng)分析了在不同歷史時(shí)期勞動(dòng)教育的實(shí)踐形態(tài)和新時(shí)代的勞動(dòng)教育變革，并分析了中國(guó)勞動(dòng)教育百年的源頭與流變。

本書對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)心理健康素養(yǎng)、理論、成因、影響以及干預(yù)策略等關(guān)鍵問(wèn)題展開了系統(tǒng)的理論探索和實(shí)證研究。理論探索篇主要在理論層面梳理教師職業(yè)心理健康的歷史演進(jìn)、理論模型、測(cè)量工具、研究方法等；實(shí)證研究篇主要探討中小學(xué)教師職業(yè)心理健康素養(yǎng)、心理健康和工作倦怠的橫斷歷史研究，并基于JD-R理論對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)心理健康的影響

本書回顧了現(xiàn)代教育體制產(chǎn)生的背景及其面臨的挑戰(zhàn)，借鑒教育生態(tài)學(xué)中的教育生態(tài)系統(tǒng)理論，從經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)環(huán)境系列報(bào)告中提出的教學(xué)內(nèi)核概念的四個(gè)維度入手，系統(tǒng)分析了近年來(lái)世界范圍內(nèi)有影響力和一定生命力的學(xué)校與社會(huì)的協(xié)同創(chuàng)新案例，并且以深圳市為例，描述了中國(guó)內(nèi)地的學(xué)校與社會(huì)的協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)踐案例。最后，提出了未來(lái)

教學(xué)是一門科學(xué)，同樣是一門藝術(shù)�！短┪钍拷逃�副刊》專欄作家蘇·考麗認(rèn)為，藝術(shù)力并不像我們普遍認(rèn)為的，是只有藝術(shù)家才具備的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作能力。本書從藝術(shù)的態(tài)度及具有藝術(shù)力的教師兩個(gè)方面，講述了教授不同學(xué)科的教師都應(yīng)注重培養(yǎng)、訓(xùn)練藝術(shù)力，從而有機(jī)會(huì)以多元的身份（如畫家、雕塑家、演員、舞蹈家、音樂家、劇作家、詩(shī)

這是一本洞悉未來(lái)教育和把握教育改革方向的廣視角式書籍。本書涉獵頗廣，內(nèi)容豐富，視角多元，觀點(diǎn)新穎，主要以見聞、隨文、感悟的形式介紹當(dāng)今國(guó)內(nèi)外教育熱點(diǎn)和動(dòng)態(tài)，教育發(fā)展趨勢(shì)以及改革的熱點(diǎn)，來(lái)自作者長(zhǎng)期關(guān)注創(chuàng)新教育和國(guó)際教育的思考。本書主要由教育的困境與變革、學(xué)習(xí)的本質(zhì)、創(chuàng)新教育的實(shí)踐和做自我革新的領(lǐng)航者四個(gè)章節(jié)組成。這些內(nèi)