本書對類文與比較閱讀教學(xué)進行了理論闡述與實踐例說。第一章從類文的類，比較閱讀的比較，類文與比較閱讀教學(xué)三個方面對類文與比較閱讀教學(xué)進行了概念界定、價值分析、目標研制，提煉了教學(xué)原則、教學(xué)策略和教學(xué)范式。第二章至第七章將類文與比較閱讀聯(lián)系貫通，遵照類的六大標準同一文體、同一題材、同一主題、同一寫作手法、同一作家、同一語文
本書基于讓學(xué)理論，倡導(dǎo)分享式教學(xué)，讓學(xué)生進行真正的語文實踐活動。具體而言，課堂上以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，關(guān)注個體差異和不同學(xué)習(xí)需求，鼓勵學(xué)生自主閱讀、自由表達，讓學(xué)生進入真情境、真實踐的閱讀與分享，讓學(xué)生去備課，寫出備課成果，分享自己成果，在課堂分享和交流中達到相互學(xué)習(xí)、相互啟迪的學(xué)習(xí)效果，把學(xué)生推向課
為什么在新課標中增設(shè)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)？ 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)有哪些類型與實施原則？ 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的主題如何選擇？目標、任務(wù)和評價如何設(shè)計？ 如何統(tǒng)籌考慮跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的進階安排？ …… 《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》提出跨學(xué)科學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)群，并安排10%課時予以落實，這對小學(xué)語文教師實施
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》提出在綜合與實踐領(lǐng)域開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，并安排10%課時予以落實，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教師實施新課標提出了新要求。本書分為上下兩編，上編關(guān)鍵問題解讀聚焦跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的學(xué)理脈絡(luò)和現(xiàn)實意義，結(jié)合跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的研究成果進行比較分析、答疑解惑。下編經(jīng)典案例解析選取經(jīng)典教學(xué)案例進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)實
本書緊扣新課標關(guān)于構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念要求，以廣大一線語文教師針對新課標任務(wù)情境難教學(xué)轉(zhuǎn)化難個體設(shè)計難等教學(xué)難點為出發(fā)點，選擇統(tǒng)編本小學(xué)語文教材中的代表性單元為研究對象，以語文學(xué)習(xí)任務(wù)群為主學(xué)習(xí)情境，以同單元異構(gòu)的方式聚焦單元整體進行創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計。從單元的整體設(shè)計，到學(xué)習(xí)任務(wù)的具體實施，再到設(shè)計目標的架構(gòu)說明，本書能
結(jié)構(gòu)化本身是一個動詞，是指使一個事物由混沌、散亂和無序狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟撤N結(jié)構(gòu)形態(tài)的動態(tài)過程。單元課程內(nèi)容組織起來，需要按照學(xué)科邏輯和學(xué)習(xí)邏輯進行有序搭配和排列，使之條理化、綱領(lǐng)化，做到綱舉目張。在大單元設(shè)計時，需要單元目標結(jié)構(gòu)化、單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、單元課型結(jié)構(gòu)化、單元作業(yè)結(jié)構(gòu)化……單元結(jié)構(gòu)化目標即
"本書是國家級教師教育精品資源共享課“小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準與教材研究”配套教材的第2版，本書與同名的已上線的國家精品資源課同步設(shè)計和編寫。全書較為詳細地解讀了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》的性質(zhì)與理念、核心素養(yǎng)、課程目標、課程內(nèi)容等；對小學(xué)數(shù)學(xué)教材進行了概述，并對國內(nèi)六個版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教材進行了特色分析；從內(nèi)容結(jié)
"本教材是國家級精品資源共享課、國家級一流本科課程配套教材，依據(jù)教育部《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》編寫，遵循小學(xué)語文教學(xué)的基本規(guī)律，著力突出師范性和實踐性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的小學(xué)語文課程觀和教學(xué)理念；以小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計為主線，著重對小學(xué)語文識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究四大模塊的教學(xué)目標設(shè)計
本書所選案例主要基于作者孩子小學(xué)階段作文，分為寫人、寫事、寫景、寫動植物、寫讀后感5個章節(jié)，共有37個案例，其中寫人7篇、寫事13篇、寫景7篇、寫動植物9篇、寫讀后感1篇。這些內(nèi)容集中于中小學(xué)階段高頻作文題材，素材為家里事、班里事、身邊事、日常事，分析點評原稿優(yōu)缺點以及修改稿改進完善之處，緊密結(jié)合每篇案例特點探索解析作
在哲學(xué)中，答案不是最重要的，思考答案的過程才是最重要的。本書中，日本著名哲學(xué)作家小川仁志就通過86個哲學(xué)式的發(fā)間，如“什么是活在當(dāng)下”“什么是幸福”“哲學(xué)家都很聰明嗎”“羨慕別人時我們應(yīng)該怎樣做”“人工智能很可怕嗎”等問題，啟發(fā)少兒讀者進行充分的、獨立的思考。在書中，作者不僅對這些問題給出了個人的答案或思考的方向，還引
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