項(xiàng)目在充分占有國(guó)內(nèi)、國(guó)外研究材料的基礎(chǔ)上，采用實(shí)證研究與整合思路的方法，運(yùn)用哲學(xué)、心理學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)等學(xué)科理論知識(shí)，按照品德心理的起源、品德發(fā)展的不同開(kāi)端、品德心理的整合、特定品德德目等主題對(duì)學(xué)生品德心理的各個(gè)維度對(duì)我國(guó)1978年以來(lái)的品德心理研究進(jìn)行了總結(jié)和評(píng)述。同時(shí)，該研究也指明了新時(shí)代下，品德心理研究的方向與發(fā)展

在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，不乏心理教育思想的真知灼見(jiàn)，但“心育”的概念卻是近代學(xué)者王國(guó)維1906年在《論教育之宗旨》一文中提出的。而我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生心理教育則起步于20世紀(jì)80年代，歷經(jīng)醞釀、起步、發(fā)展三個(gè)階段。在這短短三十年的時(shí)間里，在我國(guó)政府和學(xué)者們的共同努力和推動(dòng)下，當(dāng)代大學(xué)生心理教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展。本書(shū)詳細(xì)介紹了我國(guó)當(dāng)

本書(shū)為備受歡迎的翻轉(zhuǎn)課堂提供了一種新穎的實(shí)踐方法一套創(chuàng)新的課內(nèi)翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，即將翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)從課外移至課內(nèi)。作者展示了它與傳統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂的不同、這種新方法的優(yōu)勢(shì)，以及從零開(kāi)始實(shí)施的實(shí)踐細(xì)節(jié)，提供了實(shí)用的策略和案例，以支持有效的課堂內(nèi)翻轉(zhuǎn)教學(xué)。課內(nèi)翻轉(zhuǎn)為教師騰出了課堂時(shí)間。通過(guò)運(yùn)用書(shū)中的教學(xué)策略，教師能夠更好地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

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本書(shū)主要采用了定量研究與定性研究相結(jié)合的研究方法，首次對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)領(lǐng)域存在的基本問(wèn)題進(jìn)行全面論述。全書(shū)共分內(nèi)隱學(xué)習(xí)概述、意識(shí)測(cè)驗(yàn)、內(nèi)隱學(xué)習(xí)表征、內(nèi)隱學(xué)習(xí)與注意、內(nèi)隱學(xué)習(xí)發(fā)展與病人研究、內(nèi)隱統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)新進(jìn)展七章，對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)進(jìn)行了全方位解析。