本書共20套試卷,包含10套真題試卷和10套預(yù)測(cè)試卷。真題試卷涵蓋2018年下半年至2023年下半年的真題,有助于考生把握考試的題型、難度及命題趨勢(shì),感知考場(chǎng)形勢(shì);預(yù)測(cè)試卷在深入研究考情、真題的基礎(chǔ)上進(jìn)行命制,有助于考生檢測(cè)知識(shí)掌握程度,查漏補(bǔ)缺。本書的答案解析細(xì)致詳盡,設(shè)有易錯(cuò)提示和方法技巧等欄目,幫助考生梳理重要及
本書是在深入分析小學(xué)教師資格筆試歷年真題與考情的基礎(chǔ)上編制而成的考試備考用書。本書共20套試卷,包含10套真題試卷和10套預(yù)測(cè)試卷。真題試卷涵蓋2018年下半年至2023年下半年的真題,有助于考生把握考試的題型、難度及命題趨勢(shì),感知考場(chǎng)形勢(shì);預(yù)測(cè)試卷在深入研究考情、真題的基礎(chǔ)上進(jìn)行命制,有助于考生檢測(cè)知識(shí)掌握程度,查漏
本書依據(jù)全國(guó)各地市小學(xué)音樂教師招聘考試的梳理分析,整理出所涉及考點(diǎn)的命題特點(diǎn)和考向,并以此編寫的內(nèi)容作為教材的核心,涵蓋了中外音樂史、音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)、藝術(shù)概論、教學(xué)論四部分,囊括了全國(guó)各地市小學(xué)音樂教師招聘考試所有可能考查的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了對(duì)考點(diǎn)的全面覆蓋。同時(shí)教材中還放置了部分考試真題,幫助考生理解知識(shí)點(diǎn),舉一反三。同
本書為中學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力科目主觀題方面的備考用書。從整體上看,本書包括題目和參考答案兩大部分。題目的類型包括辨析題、簡(jiǎn)答題和材料分析題。本書針對(duì)性強(qiáng),所選題目大多為主觀題重要考點(diǎn)的典型題目,并力求全面覆蓋重要知識(shí)點(diǎn)。在題目后附有詳細(xì)的參考答案,旨在幫助考生明確各題型答題思路,掌握重要考點(diǎn),精準(zhǔn)備考。簡(jiǎn)答題參
本套叢書是我社老一輩領(lǐng)導(dǎo)或?qū)<野l(fā)表或出版的有關(guān)教材研究的學(xué)術(shù)論文、講稿、專著節(jié)選的匯編,為我社成立70周年獻(xiàn)禮。作者包括葉圣陶、戴伯韜、辛安亭、葉立群、陳俠等。其主要內(nèi)容涉及教材基本理論、教材實(shí)踐問(wèn)題研究以及師范教材研究等。本套叢書對(duì)課程論、教材論和教學(xué)論學(xué)科建設(shè)具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值,能為教材理論研究者、教材編輯人員、中
本書是一部全面介紹現(xiàn)代教育管理理論和實(shí)踐的著作,旨在幫助讀者深入理解現(xiàn)代教育管理的核心理念、方法和實(shí)踐案例。全書共分為七個(gè)章節(jié),涵蓋了教育管理的理論基礎(chǔ)、教育管理體制與機(jī)制、教育戰(zhàn)略規(guī)劃與決策、教育人力資源管理與開發(fā)、教育質(zhì)量管理與保障、教育信息化管理與應(yīng)用以及國(guó)際教育交流與合作管理等方面的內(nèi)容。本書為讀者提供了關(guān)于現(xiàn)
本書主要圍繞大學(xué)心理健康教育與管理,展開相關(guān)探討。首先,對(duì)大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)與特點(diǎn)、影響因素做了系統(tǒng)概述,又提出了維護(hù)和促進(jìn)大學(xué)生心理的方法;其次,從任務(wù)目標(biāo)、積極作用方面描述了大學(xué)生心理健康教育的意義;再次,對(duì)大學(xué)生心理健康教育與管理所面臨的現(xiàn)狀與困境進(jìn)行調(diào)查,并對(duì)此提出了解決策略;最后,筆者發(fā)散思維,從政府職能和
本書從學(xué)校管理中的校長(zhǎng)講話、活動(dòng)組織、教學(xué)品牌建設(shè)等三個(gè)方面進(jìn)行梳理總結(jié)。講話部分選取學(xué)校管理節(jié)點(diǎn)、重大節(jié)日、座談匯報(bào)、學(xué)習(xí)體會(huì)等幾個(gè)方面的精品內(nèi)容,融入了個(gè)人的教育思考;活動(dòng)組織部分精選在28中成功開展的20個(gè)活動(dòng)樣板,追求創(chuàng)新與規(guī)范;教學(xué)品牌建設(shè)部分呈現(xiàn)了“和諧互助”雷鋒課堂從無(wú)到有、從雛形到享譽(yù)全國(guó)的創(chuàng)建過(guò)程。是
我國(guó)正在大力推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè),而新課程改革正是實(shí)施教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的核心環(huán)節(jié)。在新課程政策的指導(dǎo)下,新課程改革能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)取決于新課程政策執(zhí)行的有效性。在新課程政策執(zhí)行過(guò)程中,學(xué)校是新課程政策的最終落腳點(diǎn)。本書的研究以山東省泰安市泰山區(qū)為依托,結(jié)合英語(yǔ)等學(xué)科的實(shí)證資料,以“史密斯政策執(zhí)行過(guò)程模型”為理論基礎(chǔ),以組織文化
本書立足于中國(guó)國(guó)情和 本土文化,以積極心理學(xué)理 論為指導(dǎo),將新時(shí)代高校心 理育人使命在“大學(xué)生成長(zhǎng) 成才的底層競(jìng)爭(zhēng)力和核心素 養(yǎng)”這一更廣闊的視野中謀 劃,致力于將大學(xué)生心理健 康教育的重點(diǎn)從“助人”轉(zhuǎn)向 “育人”,面向群體從“有問(wèn) 題的少數(shù)”轉(zhuǎn)向“全體學(xué)生” ,目標(biāo)從“減少或消除痛苦” 轉(zhuǎn)向“提