本書(shū)系國(guó)家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目的結(jié)項(xiàng)成果。專著研究對(duì)象為志愿服務(wù)文化，經(jīng)過(guò)前期調(diào)研，在全面收集、深入研讀、系統(tǒng)分析國(guó)內(nèi)外志愿服務(wù)文化相關(guān)文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，遵循由理論到實(shí)際，由歷史到現(xiàn)實(shí)，由抽象到具體，由定性到定量的研究脈絡(luò)，探討志愿服務(wù)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)在關(guān)系，厘析我國(guó)志愿服務(wù)文化思想淵源，考察新中國(guó)成立以來(lái)志愿服務(wù)文化
外語(yǔ)教育對(duì)一個(gè)國(guó)家、民族走向開(kāi)放，參與世界競(jìng)爭(zhēng)、交流所具有的戰(zhàn)略意義，外語(yǔ)教育創(chuàng)新不僅是面向21世紀(jì)的教育創(chuàng)新的重要組成部分，而且也可以被視為我國(guó)教育創(chuàng)新成功與否的一個(gè)縮影。本書(shū)是一本論文集，主要內(nèi)容包括：師德師風(fēng)與課程思政；外語(yǔ)教育服務(wù)國(guó)家建設(shè)需要；外語(yǔ)教育教學(xué)改革；外語(yǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展實(shí)證研究。每個(gè)欄目由若干篇論文組
閱讀能力不僅是個(gè)體適應(yīng)未來(lái)生活最基本的能力，而且關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。世界各國(guó)均十分重視對(duì)閱讀能力水平的監(jiān)測(cè)和評(píng)估�！冻踔猩F(xiàn)代文閱讀理解能力的認(rèn)知診斷評(píng)估研究》以初中生的閱讀能力為研究對(duì)象，以現(xiàn)代文閱讀能力為測(cè)評(píng)目標(biāo)，按照認(rèn)知診斷評(píng)估的研究范式，采用認(rèn)知分析法、專家評(píng)定法和口語(yǔ)報(bào)告法界定初中生現(xiàn)代文閱讀理解的認(rèn)
本書(shū)以介紹現(xiàn)代教育理論的基本原理與教育的目的起筆，深入探討了教育的終極價(jià)值。書(shū)中分別以品性教育和智慧教育為論述基點(diǎn)，系統(tǒng)探討了從“人生第一年”到“大學(xué)”的教育方法與教育原則，書(shū)中不僅詳細(xì)論述了學(xué)校的選擇、課程的安排、授課的技巧等具體問(wèn)題，更介紹了蒙臺(tái)梭利等現(xiàn)代教育家的教育理念。書(shū)稿完整體現(xiàn)了羅素民主的尊重天性與本能的教
本書(shū)首先界定了青少年體質(zhì)健康促進(jìn)的相關(guān)概念和內(nèi)涵，其次通過(guò)問(wèn)卷調(diào)査，探討青少年體質(zhì)健康促進(jìn)模型的基本要素，以及各要素之間的關(guān)系，根據(jù)模型建程序、理論與方法，運(yùn)用Amos建模工具構(gòu)建青少年體質(zhì)健康促進(jìn)理論模型。最后依據(jù)理論模型，設(shè)計(jì)青少年學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)活動(dòng)干預(yù)方案，選取受試者進(jìn)行健康促進(jìn)的實(shí)證研究。運(yùn)用所得數(shù)據(jù)和進(jìn)一步
本教材編寫(xiě)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為引領(lǐng)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，堅(jiān)持立德樹(shù)人，堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，緊扣《意見(jiàn)》和《指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，以新時(shí)代高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)為主線，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化，突出高職院校實(shí)際，針對(duì)高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、生活實(shí)際，擬以項(xiàng)目讀本形式對(duì)高
教育統(tǒng)計(jì)學(xué)是運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)量化研究的一門學(xué)科，也是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)與教育學(xué)的一門交叉學(xué)科。本書(shū)集教育統(tǒng)計(jì)方法與SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)用于一體，不僅介紹了參數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析等推斷統(tǒng)計(jì)方法，還介紹了線性回歸分析、路徑分析、探索性因子分析、驗(yàn)證性因子分析、聚類分析、判別分析等多元統(tǒng)計(jì)分析方法。本書(shū)沒(méi)有
教師的一舉手一投足、一顰一笑，都蘊(yùn)含教育的力量�！督處煻Y儀（第二版）》一書(shū)包含教師的個(gè)人形象和語(yǔ)言、師生關(guān)系禮儀、教師與家長(zhǎng)溝通禮儀、同事共處禮儀、集會(huì)禮儀和涉外禮儀等內(nèi)容，系統(tǒng)闡述了教師禮儀的一些基本常識(shí)，以及與他人溝通交往的技巧。作者從教近四十年，對(duì)教師工作中的禮儀非常熟悉，所提供的案例大多源自教師的日常生活和工作
◎在各種各樣愛(ài)的形態(tài)中，愛(ài)的本質(zhì)是什么？ ◎影響我們選擇伴侶的決定因素是什么？ ◎?yàn)槭裁次覀儠?huì)恐懼去愛(ài)？該如何克服對(duì)愛(ài)的恐懼？ ◎我們與父母的紐帶關(guān)系在多大程度上影響我們的愛(ài)？ ◎伴侶之間產(chǎn)生問(wèn)題的原因究竟是什么？ ◎?yàn)槭裁磹?ài)要有約束力？愛(ài)的能力該如何培養(yǎng)？ ◎愛(ài)又是如何促進(jìn)人的成熟的？ ………… 愛(ài)，
教材編寫(xiě)依據(jù)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》等文件精神，全書(shū)共分為"認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)世界"”傳承勞動(dòng)精神"”體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程"”學(xué)習(xí)勞動(dòng)法規(guī)"”探究職業(yè)發(fā)展"等五個(gè)模塊。通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)、勞動(dòng)探究、勞動(dòng)體驗(yàn)、勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)文化、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等欄目，幫助學(xué)生把握勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，樹(shù)立馬克思主義勞動(dòng)觀，培育勞動(dòng)精神，了解勞動(dòng)文化，做有理想、
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