《NJLPT新日本語(yǔ)能力考試N1文法詳解》是新日本語(yǔ)能力考試N1文法詳解，本書(shū)選擇的句型以日本國(guó)際交流基金會(huì)和日本國(guó)際教育支援協(xié)會(huì)編寫(xiě)的《日語(yǔ)能力測(cè)試出題基準(zhǔn)》的句型為基礎(chǔ)，同時(shí)參照了2010年公布的新日語(yǔ)能力考試改革綱要，并統(tǒng)計(jì)了年歷年真題里出現(xiàn)的所有句型，在此基礎(chǔ)上總結(jié)成本書(shū)的句型，為了確保考試有的放矢、萬(wàn)無(wú)一失，
《NJLPT新日本語(yǔ)能力考試N2文法詳解》是新日本語(yǔ)能力考試N2文法詳解，本書(shū)選擇的句型以日本國(guó)際交流基金會(huì)和日本國(guó)際教育支援協(xié)會(huì)編寫(xiě)的《日語(yǔ)能力測(cè)試出題基準(zhǔn)》的句型為基礎(chǔ)，同時(shí)參照了2010年公布的新日語(yǔ)能力考試改革綱要，并統(tǒng)計(jì)了年歷年真題里出現(xiàn)的所有句型，在此基礎(chǔ)上總結(jié)成本書(shū)的句型，為了確�？荚囉械姆攀�、萬(wàn)無(wú)一失，
《日語(yǔ)口語(yǔ)900句：(白金版)》全書(shū)共分為17類(lèi)生活工作場(chǎng)景，涵蓋了衣、食、住、行、家庭、電話(huà)、購(gòu)物、郵局、銀行、美發(fā)、醫(yī)院、學(xué)校、音樂(lè)、電影、電視、娛樂(lè)、交友、交流、交際、愛(ài)情、婚姻等日�？谡Z(yǔ)的方方面面；每一類(lèi)場(chǎng)景根據(jù)具體情況下設(shè)3-8個(gè)具有代表性的小場(chǎng)景；通過(guò)精選基本句、實(shí)用情景對(duì)話(huà)、日本文化小貼士、單詞攻關(guān)、知識(shí)
《馬上說(shuō)日語(yǔ)口語(yǔ)大全會(huì)中文就能說(shuō)的日語(yǔ)入門(mén)書(shū)白金版》全書(shū)包括15個(gè)口語(yǔ)話(huà)題，50類(lèi)生活場(chǎng)景，300個(gè)交際時(shí)刻，3000多個(gè)口語(yǔ)句子，超強(qiáng)覆蓋了從日常生活基本的會(huì)話(huà)開(kāi)始，到出國(guó)旅游、和老外打電話(huà)、社交活動(dòng)、以及逛街購(gòu)物、旅游住宿、美容美發(fā)、出租車(chē)交談和餐館吃飯等各個(gè)情景會(huì)用到的日語(yǔ)會(huì)話(huà)，并在每句日文的下面、都有中文注音和
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本教材共分十三章，內(nèi)容涉及中日關(guān)系、日本歷史、政治經(jīng)濟(jì)、文化教育、體育娛樂(lè)、風(fēng)俗習(xí)慣和旅游觀光等多個(gè)方面，其中學(xué)習(xí)重點(diǎn)是基本國(guó)情和風(fēng)俗習(xí)慣等。本教材針對(duì)現(xiàn)階段職業(yè)院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，用中文撰寫(xiě)，以減少閱讀理解時(shí)的語(yǔ)言障礙；同時(shí)本教材內(nèi)容豐富、通俗易懂，便于學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。本教材注重中日兩國(guó)相
《日語(yǔ)近義詞·同義詞辨析》特色： 甄選詞條 《日語(yǔ)近義詞·同義詞辨析》從經(jīng)典日語(yǔ)教材中精選出近500組易混淆的近義詞、同義詞，并按照詞性科學(xué)分類(lèi)。 例句經(jīng)典 《日語(yǔ)近義詞·同義詞辨析》每組近義詞、同義詞均搭配4至5個(gè)經(jīng)典例句。所有例句都輔有漢語(yǔ)翻譯，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握
《日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試對(duì)策聽(tīng)力強(qiáng)化訓(xùn)練》針對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)聽(tīng)力考試中的難點(diǎn)，如語(yǔ)流音變、肯定否定和接受拒絕的判斷、否定疑問(wèn)句和“模糊表達(dá)”的語(yǔ)義判斷、事實(shí)與虛擬語(yǔ)氣的辨別等，進(jìn)行歸納、分析與訓(xùn)練。書(shū)中還對(duì)歷年聽(tīng)力考試真題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從題量、難度、設(shè)問(wèn)、內(nèi)容四個(gè)方面分析命題特點(diǎn)；對(duì)近四年真題逐題進(jìn)行詳細(xì)解
近年來(lái)中國(guó)關(guān)于日語(yǔ)教育的研究論文大量增加，但是統(tǒng)計(jì)的方法不夠深入。2012年日本學(xué)研究中心對(duì)有訪(fǎng)日經(jīng)驗(yàn)的94名教師進(jìn)行了調(diào)查，其中92.3%的教師反映，關(guān)于日語(yǔ)教育的發(fā)表場(chǎng)合太少，沒(méi)有好的研究方法，相關(guān)資料太少，沒(méi)有接受相關(guān)的日語(yǔ)教育的培訓(xùn)等問(wèn)題。據(jù)此，本書(shū)正是在這樣的需求下應(yīng)運(yùn)而生，填補(bǔ)了中國(guó)日語(yǔ)教育法缺乏的空白，給
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