本書聚焦于當(dāng)前我國日益普遍的隔代教養(yǎng)現(xiàn)象，基于對隔代教養(yǎng)家庭兒童及其主要教養(yǎng)人的抽樣調(diào)查，揭示了隔代教養(yǎng)兒童的心理狀況，系統(tǒng)考察了隔代教養(yǎng)相關(guān)因素對兒童心理發(fā)展的影響，并側(cè)重考察了隔代教養(yǎng)兒童的祖輩依賴及其成因，在分析祖輩隔代教養(yǎng)利弊的基礎(chǔ)上，對如何優(yōu)化中國式隔代教養(yǎng)提出了專業(yè)建議。
本書記錄了“95后”及“00后”的高職生們成長過程中遇到的心理困惑，關(guān)于青春、關(guān)于夢想、關(guān)于家庭、關(guān)于創(chuàng)傷、關(guān)于愛情、關(guān)于生命，也包含了多種心理問題和多種心理咨詢方法。
"本書以清華大學(xué)學(xué)生心理發(fā)展指導(dǎo)中心主任李焰2017—2020年三年間面向高校心理健康教育教師開展的敘事咨詢理論取向的網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體心理咨詢案例督導(dǎo)為基礎(chǔ)，精選并整理呈現(xiàn)了其中極具代表性的15例案例督導(dǎo)。針對大學(xué)生心理咨詢實(shí)踐中的困惑與難點(diǎn)，督導(dǎo)聚焦于以敘事咨詢理論為指導(dǎo)的個(gè)案概念化的深入掌握、干預(yù)技術(shù)的靈活運(yùn)用，以促進(jìn)心理
如今，“焦慮”一詞越來越被我們頻繁地提及，已成為社會(huì)情緒詞典中的關(guān)鍵詞之一。焦慮是我們生而為人不可避免的部分，焦慮既是一種正�，F(xiàn)象，也是一些心理障礙的焦點(diǎn)。在競爭日益激烈、養(yǎng)育日益精細(xì)化的今日，兒童的焦慮問題也越來越引發(fā)人們的關(guān)注。心理學(xué)家、臨床醫(yī)生、發(fā)展科學(xué)家和神經(jīng)科學(xué)家都在提出新的理解。目前對于兒童焦慮的理解存在不
《學(xué)前兒童問題行為及矯正（第3版）》以學(xué)前兒童常見的問題行為案例為切入點(diǎn)，引出學(xué)前兒童問題行為的相關(guān)知識(shí)，將案例與知識(shí)相互交錯(cuò)，相互呼應(yīng)，并對問題行為進(jìn)行了分析，給出了預(yù)防和矯正問題行為的方法。《學(xué)前兒童問題行為及矯正（第3版）》在每節(jié)設(shè)有知識(shí)拓展，在每章后設(shè)有思考與練習(xí)，并在最后一章中引入了9個(gè)案例的操作過程，讓讀者
農(nóng)村留守兒童是我國現(xiàn)代化進(jìn)程中不可避免出現(xiàn)的一個(gè)群體，這一群體的健康成長和積極發(fā)展受到上至國家下至民眾的普遍關(guān)注，也是廣大農(nóng)民安定幸福的基礎(chǔ)。留守兒童積極心理品質(zhì)是促進(jìn)其良好適應(yīng)社會(huì)、健康成長的積極心理能力和資源，與其自身內(nèi)在環(huán)境及外部生態(tài)環(huán)境存在密不可分的關(guān)系。這些不同層次的環(huán)境與留守兒童積極心理品質(zhì)有何關(guān)系，又如何
本教材緊密圍繞加強(qiáng)大學(xué)生，特別是醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生心理素質(zhì)和心理健康建設(shè)這條主線，以學(xué)校為主陣地，以創(chuàng)新醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生心理健康教育為工作內(nèi)容，以豐富大學(xué)生心理健康教育為載體，以傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化為主途徑，充分挖掘文化資源，增強(qiáng)文化自信與愛國情感，營造良好的育人氛圍，創(chuàng)建隱性思政課堂。本教材共十章，內(nèi)容包括大學(xué)生心理健康教育
在我國新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的時(shí)代背景下，城區(qū)流動(dòng)兒童心理發(fā)展與教育融入問題是當(dāng)今學(xué)界的研究熱點(diǎn)。作者運(yùn)用生態(tài)心理學(xué)、積極心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科理論和方法，從理論和實(shí)證層面分析和驗(yàn)證了城區(qū)流動(dòng)兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)及相關(guān)影響因素，從政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境要素和主觀策略角度系統(tǒng)揭示其內(nèi)部作用機(jī)制，為構(gòu)建多元主體參與城
全書從幼兒發(fā)展的整體性出發(fā)，基于崗位需求，設(shè)置了一個(gè)理論模塊和六個(gè)實(shí)踐模塊。理論模塊闡述幼兒行為觀察與評價(jià)的意義、觀察方案的設(shè)計(jì)、觀察記錄方法及評價(jià)的維度。實(shí)踐模塊具體梳理幼兒五大領(lǐng)域、游戲行為的觀察與評價(jià)，從說明領(lǐng)域內(nèi)容對幼兒發(fā)展的意義，到觀察要點(diǎn)的梳理，再到幼兒該領(lǐng)域的發(fā)展軌跡、評價(jià)框架的參考與指導(dǎo)建議，給予學(xué)習(xí)者
本書共十一章，內(nèi)容包括：緒論；學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合教育的原則、途徑、方法與步驟；學(xué)前兒童各年齡段感覺統(tǒng)合教育活動(dòng)指導(dǎo)要求；學(xué)前兒童健康領(lǐng)域感覺統(tǒng)合教育與活動(dòng)指導(dǎo)；學(xué)前兒童語言領(lǐng)域感覺統(tǒng)合教育與活動(dòng)指導(dǎo)；學(xué)前兒童社會(huì)領(lǐng)域感覺統(tǒng)合教育與活動(dòng)指導(dǎo)；學(xué)前兒童科學(xué)領(lǐng)域感覺統(tǒng)合教育與活動(dòng)指導(dǎo)等。
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