本書為在全國數(shù)十所高校使用了多年的《語文課程與教學新論》的第3版，是依托國家精品課程、國家級精品資源共享課、教師教育創(chuàng)新平臺西南地區(qū)高師院校共建共享課程“語文課程與教學論”建設的新形態(tài)教材。全書由“語文課程標準解讀與教材分析”“語文教學設計與實施”和“語文教師”三大模塊組成。以“教學觀念突出創(chuàng)新性、教材建設突出前沿性、
應用文作為表達思想、溝通信息、交流情感的重要媒介和工具，已成為人們學習、生活、工作的極為重要的工具和橋梁。學好應用文，熟練掌握應用文的寫作技能，對當代大學生來說，可以有效拓寬自己的發(fā)展渠道，提高競爭能力，同時也為自己備好一把打開未來成功之門的“金鑰匙”。《新編應用文寫作教程》，就是基于新時代高等人才培養(yǎng)的基本要求而開設
該書為《蘇州全書》叢書甲編中的一種，以影印形式呈現(xiàn)�！墩f文解字考異》，清鈕樹玉撰。鈕氏博極群書，尤通《說文》，學宗漢儒，長于旁征博引。其書凡十五卷，每卷分上下。每卷依《說文》順序，抄錄《說文》詞條，間有考釋。鈕氏《說文解字考異》與顧廣圻《思適齋集》、江聲《論語質(zhì)》《恒星說》、江藩《周易述補》《爾雅小箋》《國朝經(jīng)師經(jīng)義目
作為中東歐十六國中最早開始中文教育的國家和波羅的海三國中最早開設中文專業(yè)的國家，拉脫維亞的中文教育是全球中文教育的有機組成部分，既有其自身的特點，也有國際中文教育的共性。本書在深入挖掘第一手資料（檔案、書信、手稿、講義、訪談等）的基礎(chǔ)上，按照拉脫維亞中文教育自身發(fā)展的歷史軌跡和內(nèi)在邏輯，分中文教育的發(fā)軔和傳承（1920
熟語是定型化了的語言表達形式，包括成語、慣用語、俗語、諺語、歇后語等等，這些定型化的語言表達形式可以從一個側(cè)面反映出中國的社會面貌和中國人的思維方式，因此漢語熟語是我們語言社會生活中的重要財富。 本書通過漢語熟語、成語、諺語、慣用語、歇后語等語言形式的歸類分析，論述了透過漢語熟語折射出的中國古代社會的人物百態(tài)、社會風情
本書按照語言的三要素：即語音、詞匯、語法三個方面進行分類編排，旨在給本科生及研究生的教學過程中提供更多的理論參考。同時，因為教學對象多以貴州地區(qū)學生為主，因此，在所選的文章篇目中更多地考慮了貴州漢語方言相關(guān)成果，這亦有助于從個案的研究出發(fā)，引起學界對貴州漢語方言的更多關(guān)注。同時，本書稿結(jié)合實際教學，補充了相關(guān)貴州省外漢
本書是詹鄞鑫教授圍繞漢字學諸范疇領(lǐng)域概念、漢字學研究史等問題進行綜述，同時介紹一批漢字學權(quán)威和知名學者的漢字學個案研究成果，并做出個人分析與判斷的有關(guān)漢字學理論與學術(shù)史的所涉廣泛、所闡豐富、所思嚴謹?shù)恼撝�，是學習漢字學的指導性概要讀物。內(nèi)容分為三篇，第一篇“問題和回顧”主要綜論漢字學概念、漢字性質(zhì)和評價、漢字發(fā)展、漢字
本書是西安交通大學“十四五”規(guī)劃的立項教材，主要針對本科生。作者從漢語的起源出發(fā)，依次講述漢語的流變、漢字與中國文化的關(guān)系、漢字的性質(zhì)與特點、漢字的構(gòu)造與形義關(guān)系、漢字與娛樂文化、漢字與中國古代思想觀念等等，分層級介紹有關(guān)于漢字的內(nèi)容。本書是一本通識性教材，內(nèi)容涵蓋漢字知識的方方面面，除了教學之外，還具有普及漢語知識、
語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是文化的基礎(chǔ)要素和鮮明標志�！秶鴦赵恨k公廳關(guān)于全面加強新時代語言文字工作的意見》（國辦發(fā)〔2020〕30號）明確指出，語言文字事業(yè)“是國家綜合實力的重要支撐”，并在指導思想里明確指出，以推廣普及和規(guī)范使用國家通用語言文字為重點，明確要求“提升國民語言文字應用能力”。本書適應
本書主要從句法語用界面的視角，以漢語和日語的話題句為研究對象，對話題-述題語義關(guān)系和整個話題句的語義解讀進行漢日對比研究。主要內(nèi)容有五個方面：一是漢日間接被動句的對比研究，主要分析間接被動句的句法特點和語義特點，并探討兩種語言中間接被動句的相同點和不同點；二是漢日間接被動句的對比研究，主要分析間接被動句的句法特點和語義
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