本書共分9個項目，以創(chuàng)業(yè)過程為主線系統(tǒng)地梳理了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念與精神、創(chuàng)業(yè)團隊組建、識別創(chuàng)業(yè)機會與風險、了解創(chuàng)業(yè)市場、選擇商業(yè)模式、識別和整合資源、創(chuàng)業(yè)實施準備、新企業(yè)的成立、新創(chuàng)企業(yè)經(jīng)營的科學管理，以及網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)啟動與創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展要素等內(nèi)容。本書適合全國高等院校及高職高專院校開展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的教材使用，也可作為社會各類各
本書是作者15年長期從事高職教育的管理與改革工作實現(xiàn)的體會、感悟，并對高職改革推進過程中的問題進行深入思索的積累結(jié)果，凝聚了個人的親歷與求索，大部分觀點都出出自公開發(fā)表的論文，有的作為省、教育部課題的研究成果。經(jīng)過系統(tǒng)化的梳理，按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)進行系統(tǒng)化。本書從一個高職教學改革核心部門工作人員的視角，定期匯總各個專業(yè)
高職體育與健康（第二版）
本書依據(jù)《國家學生體質(zhì)健康標準》和《學校體育工作條例》，以終身體育、健康教育為宗旨，根據(jù)高等學校學生的特點編寫而成。本書分為體育與健康理論、體育與健康實踐兩篇。體育與健康理論篇內(nèi)容包括體育與健康概述、高職學校體育概述、高職體育課程概述和運動保健知識；體育與健康實踐篇內(nèi)容包括田徑運動、技能主導類同場對抗性項群、技能主導類
本書以必需、夠用、實用為原則，理論與實踐相結(jié)合，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀，科學規(guī)劃職業(yè)生涯，明確職業(yè)定位。內(nèi)容涵蓋創(chuàng)新與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)資源與創(chuàng)業(yè)團隊、商業(yè)模式設(shè)計與創(chuàng)新、新企業(yè)的創(chuàng)立、初創(chuàng)企業(yè)的經(jīng)營、初創(chuàng)企業(yè)的管理、項目計劃書的撰寫與路演、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
本書以培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)和職業(yè)精神為目標，以強化認知和提高技能為關(guān)鍵，以案例分析和課堂訓練為載體，共分四個部分十個模塊。第壹部分“樹立勞動觀念”由“弘揚勞動精神”“投身勞動實踐”兩個模塊構(gòu)成，第二部分“秉承職業(yè)精神”由“涵育職業(yè)品格”“恪守職業(yè)道德”“樹立職業(yè)形象”三個模塊構(gòu)成，第三部分“提升核心能力”由“融入職業(yè)文化
為落實國家職業(yè)教育改革精神，適應職業(yè)教育和企業(yè)培訓并重并舉要求，山東電力高等�？茖W校（國網(wǎng)技術(shù)學院）組織專門團隊對新時代電力職業(yè)教育進行專題研究。本書既有職業(yè)學校教育案例，又有企業(yè)職工培訓案例，包括五篇十二章，從辦學體制機制、培訓體系、專業(yè)建設(shè)、校企共育、三教改革、四化（定制化、現(xiàn)場化、市場化、國際化）驅(qū)動、科技創(chuàng)新等
本書以黃炎培等創(chuàng)辦的中華職業(yè)教育社和楊金土等組織的上海職教論壇兩大職業(yè)教育思想生產(chǎn)型的學術(shù)組織為主要研究對象，通過調(diào)研、文獻梳理，對這兩大學術(shù)組織的歷史發(fā)展脈絡與特點進行了細致的探討，研究了張謇、蔡元培、梁啟超及美國教育家杜威，以及孟廣平、嚴雪怡、黃克孝等的職教思想與實踐，也通過個人的訪談，作者掌握了大量的手資料，并通
本書從追問李約瑟之謎與韋伯疑問開始，反思學習評價究竟有什么用的問題。整合關(guān)于學習的評價、促進學習的評價和作為學習的評價等評價新理論，以制度分析理論為框架，采用混合研究的技術(shù)路線，運用問卷調(diào)查法、訪談調(diào)查法、課堂觀察等方法展開職業(yè)教育學習評價效用的理論、現(xiàn)狀與改進的研究。重點從制度變遷的視角，分析了職業(yè)教育學習評價應有的
《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程》共分三篇：創(chuàng)新思維訓練、創(chuàng)業(yè)實務和創(chuàng)業(yè)初期管理，按照“開篇導讀—知識目標—能力目標—章節(jié)單元”的體例設(shè)置，在內(nèi)容體系構(gòu)建上每個單元按照“學習目標—引導案例—知識講解—原理應用—單元小結(jié)—案例分析—項目訓練”的結(jié)構(gòu)進行編寫，闡述相關(guān)知識的同時，以“專家視野”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事”、“創(chuàng)業(yè)箴言”、“閱讀資料”、
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