本書總結了多年物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學和指導學生參加競賽的經(jīng)驗，采用項目驅(qū)動式的教學設計，對Java物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)各方面的知識進行講解，完成不同物聯(lián)網(wǎng)程序設計任務，共分為13個項目：項目1智慧農(nóng)業(yè)系統(tǒng)項目概述，項目2初識Java與物聯(lián)網(wǎng)，項目3傳感數(shù)據(jù)解析和控制指令生成，項目4從串口獲取傳感器數(shù)據(jù)，項目5采集傳感數(shù)據(jù)的API的構建，
本書以WPSOffice2019軟件為平臺，緊跟WPS新技術的發(fā)展動態(tài)，內(nèi)容詳實，結構清晰，結合大量典型案例，全面講解了WPSOffice2019的文字編輯、表格應用、演示文稿等辦公組件的功能和操作，以幫助讀者輕松高效地完成辦公任務。本書內(nèi)容設計合理，知識講解詳細，深入淺出，重點突出，知識拓展豐富，實用性強，指導性強。
本教材是按照高職高專軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求、國家示范性高職院校軟件技術專業(yè)教學改革經(jīng)驗，結合全國職業(yè)院校技能大賽軟件測試賽項一等獎優(yōu)秀指導教師經(jīng)驗編寫而成的。本教材由章萬靜、姚遠、徐義晗擔任主編，負責教材的總體設計及統(tǒng)稿。趙紅梅、李若楠、趙隴等老師參與了該教材的編寫和相關資料的收集工作。北京四合天地科技有限公司
《Linux操作系統(tǒng)基礎教程》承載了作者承擔教學一線教師時期長期積累的豐富教學經(jīng)驗，章節(jié)安排上按照由易到難、深入淺出的原則，包含Linux基礎知識，Linux操作常用命令，Linuxshell編程和C程序開發(fā)，Linux網(wǎng)絡操作、網(wǎng)絡服務器配置及socket網(wǎng)絡編程等內(nèi)容，共12個章節(jié)。教材采用了新形態(tài)編寫，針對實踐操
隨著信息技術的日新月異，軟件已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面，從日常的通訊交流到復雜的工作流程，軟件無處不在。軟件的質(zhì)量問題不僅關乎用戶體驗，更直接影響到企業(yè)的聲譽和市場份額。因此，軟件測試在軟件開發(fā)過程中扮演著至關重要的角色。本書深入剖析軟件測試的流程、技術和項目管理，本書旨在為讀者提供一個全面的軟件測試視角。無論你是測
本書以CentOS8操作系統(tǒng)為平臺，系統(tǒng)、全面地介紹Linux操作系統(tǒng)的基本概念和使用方法。全書語言通俗易懂、深入淺出，共4篇10個項目，內(nèi)容包括安裝與配置Linux操作系統(tǒng)、初探CentOS8、用戶管理、文件系統(tǒng)管理、磁盤管理、軟件管理、網(wǎng)絡管理、進程服務管理、學習Shell腳本和學習Python。
本書的具體內(nèi)容包括：第1章介紹軟件工程的相關概念、技術與方法；第2章圍繞軟件開發(fā)過程，對軟件開發(fā)的階段組織及生命周期模型進行說明；第3章到第7章主要圍繞傳統(tǒng)軟件開發(fā)和面向?qū)ο筌浖_發(fā)的具體活動，討論需求分析、軟件架構的構建、類的分析與設計、代碼生成、類的詳細設計、設計優(yōu)化、實現(xiàn)技術、交互設計、軟件測試、軟件維護等內(nèi)容；
本書是“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，依據(jù)教育部《中等職業(yè)學校數(shù)字媒體技術應用專業(yè)教學標準》編寫而成。本書按照“崗位需求、項目引領、任務驅(qū)動、活動實施”的職業(yè)教育教與學的理念編寫而成，使學生在“做中學，學中做”的過程中形成職業(yè)綜合能力。本教材以職業(yè)崗位的典型案例為基礎，將常用工具軟件技術分類、分層，由淺入深、循序漸進地
本書以培養(yǎng)適用現(xiàn)代社會需求的應用型軟件人才為目標，在軟件工程基本理論的基礎上，圍繞軟件生存周期，以面向?qū)ο蠓椒橹骶�，融合結構化開發(fā)方法，系統(tǒng)地介紹軟件工程的概念、原理、方法和實現(xiàn)技術。本書突出面向?qū)ο蠹夹g和組件技術在軟件開發(fā)過程中的運用，強調(diào)軟件產(chǎn)品質(zhì)量和軟件過程質(zhì)量的分析和保證。本書注重對學生實際應用能力的培養(yǎng)，通
本書以RHEL8/CentOS8為平臺，結合編者多年的教學以及實踐經(jīng)驗，以服務器配置與管理的真實項目為載體，把Linux網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的工作過程與學習過程有機地結合起來，全面而系統(tǒng)地介紹Linux網(wǎng)絡服務器的配置與管理的技巧和技能。教材中將采用大量的企業(yè)真實案例，每個案例從”情境分析”開始，通過”問題研究”，進行”知識講
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