本書(shū)充分借鑒現(xiàn)有研究成果，對(duì)新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)勞動(dòng)教育的發(fā)展歷程進(jìn)行系統(tǒng)梳理，回顧黨和國(guó)家以各個(gè)時(shí)期的時(shí)代主題為核心，探索符合中國(guó)社會(huì)發(fā)展的勞動(dòng)教育模式和規(guī)律，服務(wù)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
《大學(xué)生心理健康教育(第2版)(微課版)》系統(tǒng)地介紹了當(dāng)代大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀、容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略，涵蓋大學(xué)生心理與心理健康、大學(xué)生活的適應(yīng)、大學(xué)生學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)能力的提升、大學(xué)生交往技巧的訓(xùn)練、大學(xué)生戀愛(ài)與性心理的特點(diǎn)、大學(xué)生情緒管理能力的提升、大學(xué)生心理壓力管理及危機(jī)干預(yù)策略、大學(xué)生生涯發(fā)展與規(guī)劃、大學(xué)
本書(shū)通過(guò)五大部分內(nèi)容，即“問(wèn)題提出”“教育強(qiáng)國(guó)與師范生培養(yǎng)的研究概述”“勞動(dòng)教育的理論支撐”“師范生勞動(dòng)教育及其培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯”“師范生勞動(dòng)教育課程建設(shè)的實(shí)踐思考”，試著從學(xué)理和實(shí)證的角度講清楚師范生勞動(dòng)教育的重要性、必要性及師范生勞動(dòng)教育課程建設(shè)的可能性、可行性。
硬實(shí)力與軟實(shí)力——一流學(xué)科的協(xié)同發(fā)展之道
新時(shí)代勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐
高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)研究
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更為重要！更確切地說(shuō)，發(fā)現(xiàn)真正的問(wèn)題并條理清晰地將其提出，才能開(kāi)啟解決問(wèn)題的道路。然而，我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中接受的教育大多崇尚“答案”，我們?nèi)鄙俚恼恰疤綄ご鸢浮钡乃季S過(guò)程。我們總是渴望一步到位獲得“解決問(wèn)題的方案”(答案)，卻往往陷入“不知道解決什么問(wèn)題”的迷霧之中。為了解決問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，我們需要從發(fā)
本教材以馬克思主義為指導(dǎo)思想，全面體現(xiàn)黨的二十大精神，充分吸收中外德育理論和實(shí)踐的有益成果，對(duì)德育的本質(zhì)與功能、中國(guó)傳統(tǒng)德育思想、馬克思主義德育思想、學(xué)校德育目的、學(xué)校德育主體與對(duì)象、學(xué)校德育的形態(tài)、德育模式、學(xué)校德育體系以及學(xué)校德育現(xiàn)代化這九大主題進(jìn)行了具有思想性、時(shí)代性和科學(xué)性的分析與闡釋。本書(shū)可以作為教育學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)
本書(shū)圍繞各類(lèi)微課的制作方法展開(kāi)講解。全書(shū)共11章，內(nèi)容涵蓋微課的基本概念、教學(xué)方案的制定、素材的收集與整理、腦圖的設(shè)計(jì)、普通類(lèi)課件的制作、動(dòng)畫(huà)類(lèi)課件的制作、錄屏型微課的制作、拍攝型微課的制作、交互型微課的制作、利用手機(jī)App制作微課，以及微課的分享與發(fā)布等。書(shū)中所選案例貼合實(shí)際需求，在講解過(guò)程中，不僅穿插介紹了各種操作
《上海教師》講述上海教師的成長(zhǎng)故事，總結(jié)教師發(fā)展的上海經(jīng)驗(yàn)，書(shū)寫(xiě)上海教師的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)。本輯精心設(shè)計(jì)了論壇、理論前沿、大中小學(xué)德育一體化、教師發(fā)展、課堂教學(xué)、行動(dòng)研究、未來(lái)教師、國(guó)際比較等專(zhuān)題，關(guān)注教師職業(yè)特征和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律，集學(xué)術(shù)性與專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性與綜合性于一體。其主要探討教師教育領(lǐng)域的突出問(wèn)題，反映國(guó)內(nèi)外教
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