西貝美食游戲繪本：第一次自己點菜
如何解決家校溝通形式化、單向化、被動化的問題？如何扭轉(zhuǎn)告狀式、通知式、被動式的程序化溝通？如何消除“教師不走心”“家長不主動”的普遍現(xiàn)象？本書從讓家長放下戒備、讓家長看到希望、讓家長感受關(guān)愛、與家長換位思考四個方面，分享了50個家校溝通的優(yōu)秀實戰(zhàn)案例，探索班主任開展家校溝通的創(chuàng)新路徑，暢通家校溝通渠道，打破家校聯(lián)動的教
他們，是為教育發(fā)展傾情付出的夢想家；他們，是教育改革創(chuàng)新中的實干派；他們，幾十年如一日，在平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)；他們，為了學(xué)生的健康成長，在教育管理中不斷探索；他們，具有獨特的人格魅力；他們，擁有喚醒兒童的魔力；他們，扎根中國大地，是為教育改革發(fā)展默默付出的優(yōu)秀榜樣……本書系“《中國教育報》四十年文存精選”叢書之一，精
一、主要內(nèi)容書稿以課堂教學(xué)改革引發(fā)的組織變革學(xué)校為案例，分別從變革理論、變革實踐與變革策略三個維度，勾勒了三所案例學(xué)校從課堂教學(xué)到組織整體變革不同層面、不同階段的矛盾沖突及其問題情境，管窺了課程改革學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑與策略。在此基礎(chǔ)上歸納了基于課題教學(xué)改革的學(xué)校組織變革的基本原則和演進(jìn)邏輯，建構(gòu)了其變革模型及其動力系統(tǒng)
本書系統(tǒng)梳理了教師教育寫作的價值，并將教師教育生活中可能遇到的教育文體一一打開，提煉出其中的寫作之道。全書從重識教育寫作展開，按照教育論文、教育敘事、教學(xué)案例、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查報告、校園通訊等一一展開，使教師的寫作有章可循，有例可依，幫助教師更好地走向?qū)懽髦�、成長之路。
從行為主義、人本主義到認(rèn)知主義，從積極心理學(xué)到腦神經(jīng)科學(xué)，從兒童的認(rèn)知發(fā)展到社會化和情緒發(fā)展，從動機到特殊教育需求，從自尊到自我效能和自我歸因，本書全面解讀了與教育相關(guān)的心理學(xué)，闡釋了心理學(xué)規(guī)律如何在課堂內(nèi)智慧地運用，如何使教與學(xué)更有效，以及為什么這些對于教師的專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。 書中通過大量實例介紹了孩子們是如何學(xué)
·1982年，三個挪威男孩因欺凌自殺引起挪威政府的關(guān)注；·1983年，挪威教育部委托并資助奧維尤斯教授在全國范圍內(nèi)開展校園欺凌調(diào)查研究，這是世界上第一個全國性的反欺凌運動，在此期間，奧維尤斯教授研發(fā)了享譽世界的奧維尤斯欺凌問卷和奧維尤斯校園欺凌預(yù)防干預(yù)方案，前者至今仍是權(quán)威的校園欺凌測量工具，后者則是世界上第一個系統(tǒng)性
本書是基于教師工作積極性管理課題而產(chǎn)生的系列性研究挖掘，從教育發(fā)展規(guī)律與學(xué)校管理實踐、教師自我成長等角度深度解析學(xué)校發(fā)展的原動力的雙元因素。全書共分“導(dǎo)引篇”“成長篇”“管理篇”三個部分。“導(dǎo)引篇”是對本市全體專任教師現(xiàn)狀的問卷調(diào)查剖析；“成長篇”則選錄了31位名優(yōu)教師自我專業(yè)成長心路歷程，告訴了大家“名師是怎樣煉成的
更重要的是過好今天
分為上下兩篇：上篇“教師職業(yè)道德”，結(jié)合當(dāng)前我國素質(zhì)教育和新課程改革的現(xiàn)實環(huán)境，緊扣高校師范類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案，對小學(xué)、幼兒教師職業(yè)道德進(jìn)行了較為深刻、系統(tǒng)的闡述，包括：教師職業(yè)道德規(guī)范、教師職業(yè)行為準(zhǔn)則與失德行為處理辦法、教育教學(xué)過程中的職業(yè)道德等。下篇“依法治教”，是在新時代背景下，貫徹依法治教的理念，對教師資格和
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