本書由全國(guó)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)教育技術(shù)分技術(shù)委員會(huì)組織撰寫，包括數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)域的年度研究報(bào)告、標(biāo)準(zhǔn)化需求分析與政策研究報(bào)告、新技術(shù)對(duì)教育的影響分析報(bào)告、數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用案例分析報(bào)告，以及10個(gè)數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀應(yīng)用案例匯編。本書可以作為數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)工作者和教育信息化領(lǐng)域研究與開發(fā)人員的參考書籍，也可以作為教育技術(shù)領(lǐng)
"本書為《西方教育史》（3卷）中的第1卷，內(nèi)容涵蓋了從公元前2000年到公元1054年的整個(gè)古代世界的教育。本卷從美索不達(dá)米亞和埃及早期的文化教育開始，講述了希臘文明時(shí)期的教育成就、希臘化時(shí)期的教育發(fā)展以及羅馬的教育體系，并持續(xù)到基督教時(shí)期。本卷還記述了拜占庭的教育，以及柏拉圖、亞里士多德等對(duì)西方乃至世界教育史作出巨大
有史以來(lái)，教育一直在西方思想中占有重要地位。本書為《西方教育史》（三卷）中的第二卷，涵蓋了從羅馬衰落到啟蒙運(yùn)動(dòng)的歐洲中世紀(jì)時(shí)期的教育，從卡洛林時(shí)代歐洲教育的建立開始，描繪了整個(gè)中世紀(jì)時(shí)期的教育演變。主題涉及教堂學(xué)校（thecathedralschools）、中世紀(jì)大學(xué)、經(jīng)院哲學(xué)、人文主義教育、新教教育及耶穌會(huì)教育等�，F(xiàn)
"本書為《西方教育史》（3卷）中的第3卷，本書介紹了歐洲科學(xué)革命興起以來(lái)，知識(shí)的革新、世界格局的巨變及教育的新發(fā)展。在這一歷史進(jìn)程中，科技與工業(yè)的發(fā)展、宗教改革、世界戰(zhàn)爭(zhēng)，以及階級(jí)沖突和革命深刻地改變了整個(gè)世界的社會(huì)秩序與制度，帶來(lái)前所未有的動(dòng)蕩與變革。新舊政權(quán)及各階級(jí)激烈地爭(zhēng)奪教育控制權(quán)，保守與創(chuàng)新之間的沖突進(jìn)一步加
本書主要內(nèi)容：一是績(jī)效評(píng)價(jià)理論模型和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建，即在梳理總結(jié)現(xiàn)有教育投入績(jī)效評(píng)價(jià)理論源流的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)適和重構(gòu)，建立“實(shí)施主體—目標(biāo)理念—績(jī)效維度”三位一體的民族地區(qū)義務(wù)教育投入績(jī)效評(píng)價(jià)理論模型，并以此為指導(dǎo)構(gòu)建適合民族地區(qū)義務(wù)教育投入績(jī)效評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。二是實(shí)證評(píng)價(jià)與結(jié)果分析，即在前面建構(gòu)的績(jī)效評(píng)價(jià)理論模型和指
教育公平的重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，定期開展均衡監(jiān)測(cè)適時(shí)調(diào)整公共教育資源配置是根本措施。本監(jiān)測(cè)研究構(gòu)建了反映校際均衡的指標(biāo)體系，引進(jìn)差異系數(shù)、建立均衡指數(shù)分析測(cè)度義務(wù)教育均衡程度。通過(guò)實(shí)施監(jiān)測(cè)，能夠發(fā)現(xiàn)縣域內(nèi)義務(wù)教育典型弱勢(shì)學(xué)校及其弱勢(shì)的方面；了解縣域內(nèi)義務(wù)教育城鄉(xiāng)學(xué)校的差距，發(fā)現(xiàn)差距變化趨勢(shì)；根據(jù)上述差距及差距變化
本書分為四章，包括詠嘆調(diào)、多重奏、交響樂、小夜曲。具體內(nèi)容包括：思痛錄；有趣的訓(xùn)練；寬宥與嚴(yán)格；“再考”與“錐子”；最初的攲傾；旁聽的鈴��；“羊肝”校長(zhǎng)；課堂之外等。
本研究主要基于各級(jí)政府與學(xué)校理性人的視角，運(yùn)用教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)理論、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論、排隊(duì)理論等，以重慶市為例，深入分析財(cái)政投入保障機(jī)制的歷史變遷，結(jié)合國(guó)外對(duì)比，最終通過(guò)預(yù)算機(jī)制、責(zé)任機(jī)制、比較機(jī)制等農(nóng)村職業(yè)教育財(cái)政投入的實(shí)證分析，得到以下主要結(jié)論：一是奠定農(nóng)村職業(yè)教育財(cái)政預(yù)算規(guī)模機(jī)制基礎(chǔ)，估算出農(nóng)村職業(yè)教育
本書是一本學(xué)術(shù)專著�！睹褶k學(xué)校的理論創(chuàng)新與實(shí)踐探索》本書是一本學(xué)術(shù)專著。是一本反映民辦教育辦學(xué)歷程、探討民辦教育理論、創(chuàng)新民辦教育實(shí)踐的論著。作者用辦學(xué)的親身經(jīng)歷和切身感悟，秉承“立德樹人”的辦學(xué)宗旨，以“高品質(zhì)民辦學(xué)校”為辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持“學(xué)有所教、學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所成”的辦學(xué)理念，在學(xué)校制度建設(shè)、科學(xué)管理、教
近代以來(lái)，外國(guó)文學(xué)在中國(guó)經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)科建構(gòu)和知識(shí)生產(chǎn)的漫長(zhǎng)進(jìn)程，這一進(jìn)程不僅與中國(guó)文學(xué)相互關(guān)聯(lián)，也與現(xiàn)代國(guó)民教育體系的建立與發(fā)展密不可分。在西學(xué)東漸的大背景下，民國(guó)時(shí)期外國(guó)文學(xué)與國(guó)民教育之間的互動(dòng)，不僅標(biāo)志著中國(guó)人文學(xué)觀念的改變和外國(guó)文學(xué)知識(shí)生產(chǎn)方式的形成，更承載了中國(guó)知識(shí)分子溝通中外和再建文明的使命，映照著中國(guó)人對(duì)待
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